학습자에게 정보를 효율적으로 처리하도록 하게 하는 그래픽 조직자는 다량의 정보를 효과적으로 처리할 뿐만 아니라 기억을 촉진시키고 인출을 용이하게 해 주기 때문에 학생들의 학습과 읽기 이해를 향상시키기 위한 교수전략으로 사용되어 왔다. 본 연구는 학습장애학생들의 학습을 향상시키기 위한 도구로써의 그래픽 조직자 사용에 대한 이론적 기초와 적용될 수 있는 영역, 그리고 그래픽 조직자의 사용과 관련해서 제기되는 문제들을 제시하는데 그 목적이 있다. 지금까지 그래픽 조직자의 사용은 부호화 이론, 도식이론, 글의 구조론 등에 의해 지지되고 있다. 그래픽 조직자는 내용교과의 학습, 공부 안내서, 작문, 평가, 보고서 작성 등에 적용 가능하다. 그러나 학습장애학생들을 대상으로 사용할 때, 학습장애학생들의 특성, 그래픽 조직자의 특성, 교수적 특성, 교수자료, 교사변인, 학습의 일반화, 그리고 기타 다른 차원에서 많은 질문들이 제기되어 왔다. 그러므로 이러한 문제들을 체계적으로 해결하면서 그래픽 조직자의 구성원리와 사용체계 등을 세워야 하고, 학습시 학생들이 흥미를 갖고서 그래픽 조직자를 효과적으로 사용할 수 있도록 고려해야 한다.
Graphic organizers make learners efficiently process a lot of information. In addition, graphic organizers facilitate their memory and retrieval. Thus, they have been used as an instructional strategy for enhancing learners\' learning and reading comprehension. The purpose of this study was to present the theoretical underpinnings for the use of graphic organizers, some areas for applications of graphic organizer in educational practices, and several issues which must be considered in using the graphic organizers. So far, the use of graphic organizers have been supported by encoding specific principle, schema theory, and text structure. Graphic organizers can be applied to learning in content areas, study guides, writing(composition), educational assessments, and reporting. However, when using graphic organizers for students with learning disabilities, many issues have been raised in student characteristics, features of graphic organizer, instructional features, instructional materials, teachers\' variable, generalization, and other dimensions. Therefore, we must systematically solve these issues and establish the general principes for constructing graphic organizer and systems for the use of graphic organizer. Also, we need to consider so that students effectively use graphic organizer with interest in leaning. Key words : Learning Disabilities, Graphic Organizers
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 Ⅲ. 결 론 참고문헌
