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학습부진 아동의 기초학습능력과 초기 또래관계의 관계 특성: 사회망분석을 활용하여
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  • 학습부진 아동의 기초학습능력과 초기 또래관계의 관계 특성: 사회망분석을 활용하여
  • The Connection between Learning Difficulties and Peer Relationship Using Social Network Analysis
저자명
이애진,양민화
간행물명
학습장애연구KCI
권/호정보
2015년|12권 3호(통권29호)|pp.157-171 (15 pages)
발행정보
한국학습장애학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.63MB)
주제분야
특수교육학
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국문초록

본 연구에서는 또래관계와 기초학습능력과의 관계를 살펴보고 학습부진 아동과 일반 아동 의 또래관계 특성을 비교하였다. 초등학교 1, 2학년 아동 298명을 대상으로 또래관계 설문과 읽기, 쓰기검사를 실시하고, 사회망분석(Social Network Analysis)을 통해 또래관계 특성을 분석 하였으며 기초학습능력과 또래관계와의 상관관계를 살펴보았다. 연구 결과, 아동의 읽기, 쓰 기 능력은 내향 연결 중심성(다른 아동이 자신을 지목하는 정도)과 정적 상관관계가 있었으 나, 외향 연결 중심성(다른 아동을 지목하는 정도)과는 유의미한 상관관계가 드러나지 않았 다. 학습부진 아동과 일반 아동의 또래관계 특성을 비교한 결과, 학습부진 아동들은 일반 아 동과 비교하여 내향 연결 중심성은 낮았으나, 외향 연결 중심성에서는 차이가 없었다. 또한 대부분 학급의 다른 학습부진 아동들과 작은 무리를 이루어 네트워크 도식의 주변부에 머무 르고 있음이 밝혀졌다. 이와 같은 결과는 학습부진 아동이 또래관계에서의 문제를 학령기 초기부터 경험한다는 사실을 보여주며, 이들의 또래관계를 긍정적인 방향으로 발전시킬 수 있는 조기중재가 필요함을 시사한다.

영문초록

The current study was designed to investigate the relationship between learning difficulties and peer relationship. Two hundred and eighty nine students in grades one and two participated in this study. The students were administered with standardized spelling and reading comprehension tests along with a peer nomination survey. Using the social network analysis, students’ peer network was analyzed in various aspects. The results showed that there was a statistically significant correlation between students’ in-degree centrality of the network and their reading and spelling scores. Besides, students’ out-degree centrality of the network was not significantly correlated to their academic achievement scores. Furthermore, when the peer network was compared between students with and without learning difficulties, students with learning difficulties turned out to have lower scores on in-degree centrality, which showed that they had more isolated relationships compared to their peers. The sociogram also confirmed that most students with learning difficulties were placed far from the center of the group network. These results showed that even young students with learning difficulties experience difficulties in the peer relationships The early intervention efforts such as social skill interventions and group activities may need to carefully placed in the early grades in order to foster positive relationships and to prevent further peer relationship difficulties.

목차

I. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 결론 및 논의
참고문헌

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