본 연구의 목적은 초등학교 학생들의 에너지기후변화 교육 수업에서 에너지기후변화 교육의 인식의 바탕이 되는 개념들을 조사하고 분석하여 학생들의 에너지기후변화 쟁점에 대한 오개념을 확인하고, 에너지기 후변화 교육이 어떻게 진행되어야 하는지에 대한 시사점을 도출하는 것이다. 연구대상은 경기도의 한 초등학 교의 5학년 두 학급을 대상으로 10분 동안 ‘에너지’와 ‘기후변화’하면 떠오르는 생각을 개수에 상관없이 마인 드맵핑 학습지에 적도록 하였다. 이를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 학생들은 에너지와 기후변 화에 대해 평균 35개, 39개 등의 다양한 관련 개념들을 알고 있다. 둘째, 각각의 개념에 대해서 수업 시간 및 책, 인터넷 및 TV에서 들었던 내용들을 열거하여 관련성이나 위계화에 어려움을 가지고 있었다. 셋째, 에너지 는 에너지의 개념을 이해하는 용어 즉 에너지 종류 및 특징과 관련된 용어가 가장 많이 언급되었다. 넷째, 기 후변화는 기후변화의 현상과 관련된 용어 즉 지구온난화, 지진과 쓰나미, 북극곰, 투발로와 같은 용어들이 가 장 빈번히 등장하고 있었다.
The purpose of this study is to investigate the concepts that are based on the recognition of energy climate change education in the classroom of the energy climate change education of elementary school students, is to analyze. This allows you to check the misunderstanding of student energy climate change issues, energy, you want to derive or suggestions proceeds as how climate change education. Research subjects, to subject the fifth grade two class of elementary school with Gyeonggi, regardless of the number the idea emerges Speaking between 10 minutes and ‘energy’ and ‘climate change’, to write to Mind Mapping learning guidance was. A result of the this analysis are as follows. The first, elementary school students, average of 35 pieces of information about energy and climate change, know the various related concepts such as 39. Secondly, it had class time and book for each of the concepts, the Internet, the difficulty of relevance and hierarchical enumerates what you heard in the TV. Third, energy terms to understand the concept of energy, that is the term relating to the type and characteristics of the energy is most mentioned. Fourth, climate change, the term associated with the current state of climate change, ie global warming, earthquakes and tsunami, polar bear, the term egg conduit, was most frequently appeared.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 마인드 맵핑 및 교육적 효과 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 및 논의
