본 연구는 우리나라 고등학생의 입시 준비의 삶이 불행하고 힘들다는 선행연구들의 결과를 토대로, 고등학생의 현상학적 관점을 기초로 실제 이들이 겪는 시험관련 삶을 ‘있는 그대로’ 드러내고 이에 대한 변화 가능성을 살펴보는데 목적이 있다. 1년 6개월 간, 한 고등학생의 시험관련 체험에 대한 자료수집(구성)과 분석, 해석을 시도한 결과, 고등학생이 체험한 학교시험의 구체적 맥락은 “‘울음’, 그리고 ‘웃음’, ‘무념’과 ‘상념’ 사이, ‘차단’ 속에서 ‘연결’을 찾는, ‘확인’하고 ‘재확인’하고도’”이었다. 이때 고등학생의 울음은 ‘부담, 미움, 불안, 압도, 소홀’을 의미했고 웃음은 ‘격려, 진정성, 위로, 존중’을 뜻 했다. 무념은 ‘회피, 폐쇄’, 상념은 ‘불안, 걱정, 고민’이었고 차단은 ‘(에너지)저장, 무시, 자폐, 이기’인 반면, 연결은 ‘(시공간)횡단, 살아있음, 접촉’으로 나타났다. 확인은 ‘비교, 우위, 불안’이었고 재확인은 ‘비교, 불안, 우월, 위로’이었다. 실존체 역시 서로 연쇄적으로 관련되었는데 이들의 ‘경직’, ‘자폐적’ 신체성은 ‘침범’과 ‘차단’된 관계성과 연결되었다. 시공간(lived time/lived space)은 인간과의 관계를 ‘회피’하는 쪽으로 선택되었는데 이들에게는 지금의 결과가 평생을 좌우한다는 ‘불안’, ‘촉박’, 기대와 희망을 잘라버리는 부정적 자각이 지배적이었다. 갇혀 펼칠 수 없는 ‘구속’된 공간성(lived space)이 부정적 실존의 모습이었고 체험된 물질(lived material)은 ‘매개’와 ‘대체’였다. 본 연구를 통해 발견한 개선의 실마리 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 지각된 부정적 실존 속에 긍정적인 의미도 존재했음에 근거하여 고등학생이 압박과 스트레스 속에서도 긍정성, 안전감을 찾을 ‘관계’를 구성할 방도를 찾아야 한다. 둘째, ‘불안, 제한’ 등 중복, 반복적으로 발현되는 의미를 지양하는 방식의 교육적 실천, 즉 다양한 체험을 통해 ‘지금-여기’를 청소년들이 기존과는 다른 방식과 관점으로 ‘재해석’할 수 있도록 도와야 한다. 셋째, ‘더 나은 상황과 삶’을 만들기 위해 ‘탈주’하는 모습을 보인 고등학생들에게 기여(commitment)하고 탐험(exploration)할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이에 청소년과 함께 하는 성인들이 성찰적 태도를 갖는 것이 우선적으로 요청된다. ‘겨루어 이기려는 것’에 방점을 두기보다는 ‘함께 더불어 살아가는 것’이 무엇인지, 그 방식을 깊이 숙고하는 태도변경과 실천적 고투가 필요하다.
This study aims at revealing the lived experience of school tests for the high school student based on the many pieces of research have been said of high school students’ unhappiness in Korea. In other words, this study needs to reveal the phenomena related to the tests that high school students have had to conduct, ‘as it is’ concretely, directly, to try to change these situations. Findings are as below through research of one and a half-year collecting datum and analysis for a high school student’s test related experiences and so on. Contexts on the high school students’ test are including ‘crying’ and ‘smiling’ ‘between’ ‘no thought’ and ‘all thought’, ‘seeking’ ‘connection’ in the ‘disconnection’, ‘confirm’ and ‘reconfirm’. Looking into the deeper meaning from the context, ‘crying’ means ‘burden, hatred, anxiety, overwhelmed, not valued’, but ‘smiling’ means ‘support, authentic, console, respect’. ‘no thought’ is ‘avoidance, close’, ‘all thought’ is ‘anxiety, worry, concern’. ‘disconnection’ is ‘(energy) storage, ignorance, autistic, selfish’ but ‘connection’ is ‘crossing, being alive, contact’. ‘confirm’ is ‘comparison, anxiety’ and ‘reconfirm’ means ‘comparison, anxiety, superiority, consolation’. Existentials(time, space, body, relationship, material) are also connected very closely, ‘rigid’ and ‘closed’ body is related to ‘disconnected’ relationship. Time and space are selected to ‘avoidance’ and there is a negative awareness of ‘anxiety’, ‘currentness’ of thinking that the future is depending on this moment’s test results. ‘closed’ space is also the negative feature of being and perceived material is ‘media’ and ‘replacement’. The cues for changes through this study are to seek for the positive meanings even though in the negative meanings, so ‘safe relationship’ needs to be constructed. Also, ‘reinterpretation’ should be provided to high school students in difficult situations accompanying ‘anxiety and restriction’. Chances of commitment and exploration of them should be given for a better life. Therefore, adults being with adolescents need to get an attitude toward self-reflection. Realize ‘coming together’ is more important than ‘competition’. Practice it gradually with changing attitudes.
Ⅰ. 연구의 필요성과 목적 Ⅱ. 문헌고찰 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 한 고등학생의 시험체험 이야기 Ⅴ. 해석 및 논의
