본 연구는 자기효능감이 학업성취에 미치는 영향력을 밝힌 많은 선행연구들을 객관적으로 정리하여 자기효능감의 학업성취에의 효과를 검증하기 위해 메타분석을 실시하였다. 이를 위해 본 연구는 175개 관련연구로터 1,458의 효과크기를 CMA프로그램을 사용하여 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫 째, 자기효능감이 학업성취에 큰 효과를 나타내지는 않으며 중간보다 높은 정도의 효과크기를 나타내 는 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 효과크기를 비교했을 때, 남자 표본과 혼성의 표본보다 여자 표본의 효과크기가 크게 나타났다. 셋째, 학교급별로는 중학생의 효과크기가 가장 크게 나타났으며, 다 음으로 초등학생, 대학생, 고등학생 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 넷째, 자기효능감을 측정 하는 측정도구 중 ‘Sherer 등(1982)’의 측정도구의 효과크기가 가장 큰 것으로 나타났다. 다섯째, 자기 효능감의 하위영역을 분석한 결과, 학업적 효능감과 자기조절효능감, 과제난이도가 학업성취에 미치는 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 여섯째, 자기효능감은 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 등의 주요 과목의 학업성취에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 선행연구 결과와의 논의 및 제언을 하였다.
Self-efficacy is known to influence on students' academic achievement. Lots of the studies about relationship between self-efficacy and academic achievement have been conducted and reported that self-efficacy is the main factor to have the impact on academic achievement. The purpose of this study was to synthesize the relationship between self-efficacy and academic achievement. For this study, 1,458 correlation effect sizes from 175 studies were analyzed by CMA(Comprehensive Meta Analysis) Program. The relationship was analyzed by correlation effect size and moderators. The analysis results are as follows: First, self-efficacy has a higher effect size than medium relationship with academic achievement. Second, academic self-efficacy, self-regulatory, and task difficulty among six subscales of the self-efficacy have high levels of relationship with academic achievement. Third, self-efficacy has high levels of relationship with main subjects such as reading, math, English, social study, and science. Fourth, there were differences in the relationships between subscales of the self-efficacy and sub-subjects of academic achievement. Significance and implications of this research were discussed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ.연구방법 III. 연구결과 IV. 논의 및 결론
