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21세기 학습자의 핵심역량 제고를 위한 교육방법: e-PBL의 가능성 탐색 연구
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  • 21세기 학습자의 핵심역량 제고를 위한 교육방법: e-PBL의 가능성 탐색 연구
  • Exploring the possibility of e-PBL as a Pedagogy for Enhancing the Core Competences of Learners in the 21st Century
저자명
강인애, 진선미, 여현숙
간행물명
학습자중심교과교육연구KCI
권/호정보
2014년|14권 4호(통권40호)|pp.331-363 (33 pages)
발행정보
학습자중심교과교육학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(1.53MB)
주제분야
교육학
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서지반출

국문초록

21세기 핵심역량은 기관에 따라 다양하게 정의되지만 크게 세 가지 영역, 자율 적 행동, 도구활용, 그리고 사회적 상호작용 역량으로 정리할 수 있다. 이러한 핵심 역량을 함양하기 위한 학습방식은 전통적 강의중심, 교사중심의 수업과는 달라야 할 것이다. 이에 대한 대안적 방법으로서 e-PBL을 제안해보고자 하였다. 이를 위해 우선규명된 21세기 학습자를 위한 핵심역량을 분석틀로 하여, ‘e-PBL’ 수업사례의 학습효과를 분석해보고, 그 결과로서 과연 e-PBL 수업방식이 21세기 핵심역량을 강 화하는데 기여할 수 있는 교육방법인지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 1999년부터 시작하여 2013년에 이르기까지 국내 KCI 등재 e-PBL 관련 논문 중, 47편의 e-PBL 수업사례 연구를 선정하였으며, 이후 이 들 연구에서 제시한 학습효과를 앞서 분석한 핵심역량 3영역 16요소와 연결해보았 다. 그 결과, 첫?, e-PBL의 학습효과는 핵심역량 중 자율적 행동 역량(43.6%, 180 편), 도구 활용 역량(28.3%, 117편), 사회적 상호작용 역량(28.1%, 116편)영역 순으로 비교적 골고루 모든 역량 함양과 관계가 있음을 알 수 있었다. 둘째, 약간의 비율적 차이는 보였지만, 모든 대상학령에서, 그리고 사용된 매체에 상관없이 e-PBL 수업 효과는 핵심역량과 대부분 일치하고 있음을 알 수 있었다. 이러한 연구결과에 따라 e-PBL 수업방식은 21세기 핵심역량 함양을 위한 수업 방법의 하나로서 매우 긍정적인 가능성을 지니고 있다고 할 수 있다.

영문초록

Core competences of the 21st century learner are defined diversely according to with institutions; however, it may be summarized largely into the following three categories such as autonomous behavior, tool utilization, and social interaction competences. The learning method to cultivate such core competences, however, should be different from traditional lecture-oriented and teacher-led classes, hence, ‘e-PBL’ in this study has been intended to be proposed as an alternative pedagogy to enhance the core competences. For this purpose, this study, based upon the analysis framework of core competences, reviewed learning effects of 47 “e-PBL” studies selected out of related research published at the KCI during 2000 to 2013, and then analyzed how well the learning effects of the selected e-PBL studies have matched with each category and sub-element of the core competences. As results, first, it was found that the learning effects of the e-PBL classes mostly have satisfied all the specific categories and sub-elements of the core competences. Second, despite a slightly different ratio, both k-12 and secondary school students in the e-PBL class, regardless of subject matters and used technologies, showed positive increase in all the categories of the core competences. In conclusion, this study insists that e-PBL, the technology-enabled learner-centered pedagogy, may be seen as an alternative to meet the needs of fostering the core competences of the 21st Century learner

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론
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