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ASEAN 국가 다문화교육의 현황과 시사점 - 싱가포르, 인도네시아, 말레이시아를 중심으로 -
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  • ASEAN 국가 다문화교육의 현황과 시사점 - 싱가포르, 인도네시아, 말레이시아를 중심으로 -
  • Multicultural Education of a few ASEAN Member Countries: Focusing on Singapore, Malaysia, and Indonesia
저자명
이윤정
간행물명
교육논총KCI후보
권/호정보
2014년|34권 2호(통권41호)|pp.115-143 (29 pages)
발행정보
경인교육대학교 교육연구원|한국
파일정보
정기간행물|KOR| 이미지(1.96MB)
주제분야
교육학
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국문초록

이 연구는 ASEAN(동남아시아 국가연합)중 대표적인 3개국의 다문화 정책 및 다문화교육을 고찰하고 한국에 대한 시사점을 찾아보는 데 목적을 두고 시행되었다. 싱가포르, 말레이시아, 인도네시아의 경우 미국과 달리 식민정책의 산물로서 다양한 민족과 종교가 결합되는 한편 그들간 경제사회적 서열관계를 바탕으로 복잡한 다민족, 다문화 국가가 형성된 국가들이다. 영국과 네덜란드의 식민지였던 이들 3개국에서 시행되는 다문화교육은 국가 간 차이에도 불구하고, 언어교육, 종교 및 인성교육 등을 통해 비교적 유사한 구조로 시행중임을 알 수 있었다. 본 연구의 시사점으로는 먼저 유년기에는 소속집단의 정체성교육을 중심으로 타집단에 대한 이해 교육이 필요하나, 이 후에는 국가적 통합성을 추구하는 단일성 속의 다양성, 또는 단일성을 지향하는 다양성 정책이 필요하다. 또한 우수한 인재들은 출신 집단과 무관하게 국내에서 성공적인 삶을 살 수 있도록 교육 및 사회진출 기회를 제공하여야 하고, 국제화와 글로벌경쟁시대를 감안한 다문화 교육도 필요함을 시사 하였다. 특히 한국의 경우 점증하는 이슬람과 중국과 관련된 언어 및 종교 그리고 인성교육을 점차 강화할 필요가 있고, 다문화간 같은 시간과 공간에서 상호작용하며 공존할 수 있는 국가적 기반 마련도 필요할 것으로 보인다.

영문초록

This research aims to analyze a few ASEAN (Association of South East Asian Nations) member countries, that is Singapore, Malaysia, and Indonesia, in terms of multicultural policy and multicultural education from historic viewpoint in order to find out any implications for Korea. Unlike western region faced by the accommodative multculturalism, this research finds that, those ASEAN countries suffers from colonial legacy of the “divide and conquer” policy and labor import policy derived by the imperial powers. As a result, those countries have incorporated a variety of people and religion with differing economic status and are now trying to overcome those differences to create a unity among those people through education of language, religion, and/or ethics. This research findings imply that multicultural education at schools or at home need to start from children's identity education focusing on the small group affiliation they belong to but move forward to emphasize letting them enable to enjoy national unity in the long run. Regardless of their affliated group, moreover, they should be able to find out equal opportunity to devote themselves to development of the country they stay at while enjoying their personal lives. Last but not the least, globalisation trend has to be reflected in multicultural education program, particularly for Korea based on the open economy system, in such a way as to add more contents over Muslim and Chinese people which gains more popularity in global economy. And a national holiday or a day of celebration for multi-cultural life may be designated for convergence of various people and religion.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. ASEAN 3개국의 다문화사회 형성과정 및 다문화정책비교
Ⅲ. ASEAN 3개국의 다문화교육 비교와 시사점
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌

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