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261.

언어 수행 수준과 읽기 상관관계 연구

서종훈 우리말학회 우리말연구 35 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 9 209-243 (35 pages)

서종훈 저
...
- 6,400원
이 연구는 학습자들의 언어 수행 수준을 두 가지 읽기 변수인 문 단 구분 여부와 덩잇글 내용 난이도를 통해 검증하였다. 즉 두 가지 읽기 변수가 학습자들의 언어 수행 수준과 관련해서 어떻게 드러나는지를 살 피는 데 본 논문의 목적이 있었다. 두 가지 연구가설은 학습자들의 언어 수행 수준이 높을수록, 문단 구분에 덜 영향을 받으며, 내용 난이도로 구별된 덩잇글 간의 점수 편차도 적을 것이라고 설정되었다. 이를 ‘상’과 ‘하의 수준으로 구별된 중·고·대 학습 자들 각각에 적용하여 그 결과를 일정한 통계 절차로...
262.

개화기 신문과 잡지에 나타난 명사 어휘의 어종 분석

신중진 우리말학회 우리말연구 39 Pages

우리말학회 우리말연구 2009, 제25집 8 243-281 (39 pages)

신중진 저
- 6,800원
263.

동화현상으로서의 ‘?>ㅓ’ 변화 연구

정영호 우리말학회 우리말연구 29 Pages

우리말학회 우리말연구 2009, 제25집 6 187-215 (29 pages)

정영호 저
- 5,800원
264.

디지털 시대에 한글의 미래

이상규 우리말학회 우리말연구 61 Pages

우리말학회 우리말연구 2009, 제25집 3 79-139 (61 pages)

이상규 저
- 9,000원
265.

매인풀이씨의 문법화 양상

김문기 우리말학회 우리말연구 23 Pages

우리말학회 우리말연구 2007, 제20집 6 203-225 (23 pages)

김문기 저
- 5,200원
266.

국어의 후두자질 제약

한수정 우리말학회 우리말연구 27 Pages

우리말학회 우리말연구 2007, 제20집 4 147-173 (27 pages)

한수정 저
- 5,600원
267.

물명어휘집의 의미적 체계

이덕희 우리말학회 우리말연구 37 Pages

우리말학회 우리말연구 2006, 제19집 9 261-297 (37 pages)

이덕희 저
- 6,600원
268.

전달 목적 화행의 유형 설정에 대한 시도

김미령 우리말학회 우리말연구 25 Pages

우리말학회 우리말연구 2005, 제17집 5 97-121 (25 pages)

김미령 저
- 5,400원
언어형식은 말할이의 의도에 따라 화행을 나타낸다 이러한 화행의 유 형 섣정은 외국의 많은 학자틀에 의해 시도되었으나， 화행의 유형은 각 언어 마다의 독특한 특성에 따라 달라 설정되어야 할 것이다， 따라서 이 글에서는 우리말에서 화행의 유형 섣정에서의 첫 번째 기준올 말할이의 의도로 보고， 딸할이의 의도플 전달에만 의도가 있는 경우와 들윤이의 변화까지 의도하는 정우로 나눈다 전달에만 의도가 있는 정우는 말할이에 판한 경우와 그렇지 않는 정우로 나누고， 말할이에 관한 경 우는 다시 말할이의 행위에 관한 경우 와...
269.

소유풀이씨 "가지다"의 원형과 확장 구조

이수련 우리말학회 우리말연구 22 Pages

우리말학회 우리말연구 2004, 제15집 6 127-148 (22 pages)

이수련 저
- 5,100원
소유풀이씨 ‘가지다’는 으뜸풀이씨에서， 도움풀이씨， 토씨， 담화표지로 문법화하는 것으로 나타난다 으뜸풀이씨로서 소유물이 구체적인 것에서 추상 적인 것으로 확대되는 것은 ‘은유’에 의해서 설명이 가능하다. 또 까지다’가 [소유 획득]과 [소유 지속]이 시간적 인접성에 의한 환유에 의해서 두 가지로 해석되므로 [A'B]로 요약할 수 있다. 다응 ‘가지다’의 소유물에 유정불이 오 는 표현은 ‘전체 부분 관계’로서 이 표현에서 [소유 획득]은 탈색되고 [소유 지속]만 남는 양상은 원형적 의미의 축소 현상이다. 따라서...
270.

협동 작문의 유형과 개선점

성숙자 우리말학회 우리말연구 22 Pages

우리말학회 우리말연구 2003, 제13집 8 161-182 (22 pages)

성숙자 저
- 5,100원
협동 학습은 능력이 다른 학습자들이, 활발한 의사 소통 활동을 통해, 서로 협조하면서 모두 성공하게 하는, 상호 의존적 학습 활동이다. 이러한 협동 학습은 글쓰기에 매우 효율적이다. 협동 과정을 통해 사회적 능력이 발달할 뿐 아니라 개인의 인지 작용이나 정서가 발달하며, 학습한 사회 규범을 바탕으로 글쓰기 능력이 신장되기 때문이다. 협동 작문은 협동 학습을 통해 글을 쓰는 것을 말한다. 작문의 어떤 한 단계에서라도 협동 학습을 하였다면 협동 작문이라고 할 수 있다. 왜냐하면 작문 과정은 나선형으로 서로 연관되어 있기...

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