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891.

부정적 생각 바꾸기 집단 진로지도 프로그램이 지적장애 학생의 부정적 자동적 사고에 미치는 영향

나현희, 정은희 한국학습장애학회 학습장애연구 24 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2019, Vol.16 No.2 5 91-114 (24 pages)

나현희, 정은희 저
...
- 5,300원
빈도 감소, 돌발행동 및 문제행동의 감소, 다음 차시 수업에 대한 기대감 표현 등 변화된 모습을 보였다. 이와 같은 긍정적인 결과는 지적장애 학생들의 심리적 지원을 위한 진로지도가 이루어져야 한다는 점을 시사하고 있다. 지적장애 학생들이 자신의 미래에 대한 목표와 계획을 세우고 체계적으로 자신의 진로를 위한 노력을 할 수 있는 진로교육이 이루어질 수 있도록 특수교육 현장에서는 노력을 해야 할 것이다. 이와 같은 연구결과에 대한 시사점과 함께 긍정적인 사고를 이끌어내는 활동의 필요성, 프로그램 운영 회기 확충 등...
892.

학습장애 학생들의 문장제 문제해결력 향상을 위한 전략교수 효과: 단일대상연구 메타분석

신미경, 채수정, 정평강 한국학습장애학회 학습장애연구 28 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2018, Vol.15 No.3 9 203-230 (28 pages)

신미경, 채수정, 정평강 저
...
- 5,700원
2.26 온라인 프로그램을 사용하였다. 연구자들은 중재의 효과크기를 산출하기 위해 Tau-U와 BCT 값을 도출하였고, 조절효과분석을 위하여 R 프로그램을 활용하여 비모수검정을 실행하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전략교수의 전체중재효과크기는 중간보다 약간 높은 정도의 효과를 지니는 것으로 나타났다. 둘째, 일반적인 특성 관련 조절 변인에 따른 효과크기의 경우 출판연도, 연령, 중재기간, 중재 충실도, WWC 단일대상설계 기준에 따라 중재효과크기는 유의미한 차이를 보였다. 마지막으로 전략교수 중재 변인에 따른...
893.

교사의 학습부진, 학습장애, 일반아동 선별에 대한 근거자료 타당성 탐색: 기초학력진단평가와 표준화검사 정보를 중심으로

이애진, 양민화 한국학습장애학회 학습장애연구 27 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2018, Vol.15 No.3 2 29-55 (27 pages)

이애진, 양민화 저
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- 5,600원
연구 결과를 살펴보면 교사의 판단으로 분류된 집단은 기초학력 진단평가의 결과보다는 표준화 검사 결과와 일치도가 더 높았다. 그러나 현재 교사의 판단에 따른 학습부진, 학습장애 선별은 정확도가 높다고 보기는 어려웠으며, 보다 정확한 근거자료가 교사들에게 제공될 필요가 있음을 보여주었다. 특히 현재 교육현장에서 학습부진 선별검사로써 사용되고 있는 기초학력 진단평가의 결과는 표준화 검사와의 일치도도 매우 낮아 교사가 학습장애는 물론 학습부진을 정확하게 판단하는데 오히려 혼란을 초래할 수 있음이 드러났다. 또한...
894.

읽기에 어려움이 있는 학생을 위한 읽기중재 단일대상연구에 대한 메타분석: 경도지적장애, 학습장애, 학습부진학생을 중심으로

길한아, 고서연, 백영선, 김미령, Sakura Yusuke, 손승현 한국학습장애학회 학습장애연구 27 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2018, Vol.15 No.3 1 1-27 (27 pages)

길한아, 고서연, 백영선, 김미령, Sakura Yusuke, 손승현 저
...
- 5,600원
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론
895.

고교졸업반 탈북학생들을 대상으로 한 수학 멘토링

고상숙 한국학습장애학회 학습장애연구 31 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2018, Vol.15 No.1 6 113-143 (31 pages)

고상숙 저
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- 6,000원
맞춤형 수업을 통해 복소수, 지수․로그 함수, 그리고 기하와 벡터에서 수학 개념과 절차에 대한 각 멘티들의 오류나 습관이 개선되었고, 인성측면에서는 멘티와 멘토의 유대관계가 멘토들을 친구 또는 형, 동생으로 생각하는 정도로 형성되어 멘티들을 위한 진로설계가 상담가와 같은 수준으로 구체적으로 이루어졌다. 멘토들의 변화는 교수법, 교육과정 영역에 대한 이해가 구체적으로 진술되었으며, 예비교사 인성의 하위요소인 나, 타인, 집단의 이해가 나를 되돌아보는 계기를 통해 다문화적이며 바람직한 방향으로 나타났다....
896.

ADHD 아동과 기분장애 아동의 실행능력 비교

위지희 한국학습장애학회 학습장애연구 16 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2017, Vol.14 No.1 7 149-164 (16 pages)

위지희 저
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- 4,500원
아동은 대상에서 제외되었다. 연구 결과, ADHD 집단아동과 기분장애 집단 아동간에 전두엽 관리 기능(EIQ)의 유의미한 차이를 보였다. 전두엽관리기능 검사의 양적 점수에서는 stroop test의 중간, 간섭 시행에서 그리고 지능 검사 중 빠진곳 찾기에서 집단간 차이를 보였다. 또한 질적 점수에서는 오류억제, 단어유창성/ 상식 일치도에서 유의미한 차이를 보였고, EIQ-FIQ간의 차이 영역에서도 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 또한 ADHD 아동이 기분장애 아동에 비해 EIQ가 평균에 미치지 못하는 아동이 더 많은 것으로 나타났...
897.

행복·강점 기반 중재가 저성취 학생의 행복감, 행복하기 위한 의도적 활동, 성격 강점에 미치는 영향

허유성 한국학습장애학회 학습장애연구 28 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2016, Vol.13 No.2 1 1-28 (28 pages)

허유성 저
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- 5,700원
중재 효과를 검 증하기 위해 옥스퍼드 행복검사, 행복 관련 활동, 성격 강점에 대한 인식으로 구분하여 분석 하였다. 연구결과, 실험집단과 통제집단 간에 옥스퍼드 행복검사에는 차이가 없었다. 그러나 실험집단의 경우, 행복 관련 활동의 빈도수가 사전에 비해 사후에 약 2배 늘어났다. 학생의 전반적인 활동 또한 긍정적인 방향으로 변한 것으로 나타났다. 강점에 대한 인식 변화를 분 석한 결과, 지성, 용기, 정의, 절제, 초월 영역에서 중재가 유의미한 영향을 미친 것으로 나타 났다. 한편, 저성취 학생만을 비교한 결과에서는...
898.

ARCS 동기모델 적용 수업이 초등 학습부진 학생의 수학 학업성취에 미치는 영향

민수진, 박현숙 한국학습장애학회 학습장애연구 31 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.3 4 69-99 (31 pages)

민수진, 박현숙 저
...
- 6,000원
이루어졌다. 사전-사후 통제집단 설계를 사용하였고 자료는 공변량분석으로 분석하였다. 연 구는 ARCS 수업 지도안 개발, 내용타당도 검증, 협의회, 교사 연수, 사전검사, 중재 협의회, 중재 및 충실도 평가, 사후검사로 진행되었다. 연구 결과, 수학 학업성취에 있어서 ARCS 동 기모델 적용 수업을 들었던 4-6학년 실험집단이 전통적 방식으로 학습한 통제집단에 비하여 유의하게 높은 수학 점수를 보였다. 또한 학년 및 실험·통제 집단별로 기술통계에서 나타난 주요 특징을 검토한 결과, 이들의 학업성취 요구를 지원하는 차별적인...
899.

역할반전 또래교수가 읽기학습부진아의 읽기유창성 및 학업 자아개념에 미치는 영향

김민경, 이기정 한국학습장애학회 학습장애연구 17 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.2 9 185-201 (17 pages)

김민경, 이기정 저
...
- 4,600원
자아개념에 미치는 효과를 측정하기 위해 초등학생용 자아개념검사 도구 중 학업관련 구성요인을 추출하여 활용하였다. 연구결과 역할반전 또래교수는 읽기부진아의 읽기유창성을 향상시키는데 효과적이었으며, 읽기부진아의 학업 관련 자아개념에 매우 긍정적으로 영향을 미쳤다. 이는 능력수준이 낮은 학생이 또래교사의 역할을 하는 것에 대한 우려 때문에 연구가 잘 이루어지지는 않았지만, 능력수준을 맞추어 실시된 선행연구 결과와 동일한 결과를 보인다. 따라서 적절한 교육 및 피드백, 연습이 이루어진다면, 충분히 같은...
900.

문해력이 낮은 장애 청소년을 위한 대체도서 개발 연구

이정은 한국학습장애학회 학습장애연구 31 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.2 3 41-71 (31 pages)

이정은 저
...
- 6,000원
개발단계에서는 선정된 한국단편소설 ‘동백꽃’의 원문을 수정하기 위하여 보편적 학습설계의 관점을 갖고 관련지침을 적용하였다. 또한 내용의 이해를 도울 수 있는 삽화를 새롭게 제작하는 과정을 전문삽화가와의 협력을 통해 진행하였다. 그런 다음 자문단과의 협의를 거쳐 도서의 내용과 삽화에 대해 수정과 보완을 하였다. 이후 출판인쇄업체를 통해 도서 편집과 디자인을 한 후 도서를 출판하였다. 마지막으로 평가단계에서는 이상의 과정을 거쳐 최종 출판된 도서에 대해 기존의 자문단과 그 외의 관련 전문가들로 구성된 검토...

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