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91.

내재적 교육관의 사회 비판: Shiller의 미적 교육론을 중심으로

김성준 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 1호 5 129-151 (23 pages)

김성준 저
...
- 5,200원
92.

교육관 평가도구 개발을 위한 외재교육과 내재교육의 평가틀 구성

신기현 한국교육원리학회 교육원리연구 26 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 1호 2 37-62 (26 pages)

신기현 저
...
- 5,500원
93.

교육 생태계 관점에서 본 교권, 학습권, 인권의 관계

이차영 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 27 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제69차 학술대회 2 71-97 (27 pages)

이차영 저
...
- 5,600원
교육학 논의에서 생태계란 아직 보편적으로 통용되는 개념은 아니다. 자연과학, 특히 생물학에서 주로 사용하던 개념을 차용한 것으로 보이기는 하나, 교육학 분 야의 논의에서는 그 개념이 어떤 목적과 의미로 사용되는지에 대해 심층적으로 검 토된 적은 별로 없다. 이를 보완하는 작업이 개별 연구자의 일회성 논의를 통해 충분하게 이루어지지는 않겠지만, 여기에서는 후속 논의를 위해 교육 생태계의 의 미를 다소간 분명히 할 필요가 있다고 본다.
94.

교육생태계 관점에서 교권 재정립의 방향 탐색

주삼환 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 66 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제69차 학술대회 1 3-68 (66 pages)

주삼환 저
...
- 9,500원
중요한 세미나의 기조강연에 부족한 저를 초청해줘서 고맙습니다. 사실은 2015 년 8월 11일 다른 학회에서 교원정책에 대하여 얘기해달라고 해서 저의 교사생활 에서 잘못한 점을 모두 참회하는 얘기를 하고 이제는 학회에서 더 이상 부를 저를 일이 없을 것 같아 마지막 작별인사처럼 모든 것을 다 말한다고 해버렸기 때문에 이번에 여기서 별로 새롭게 추가하여 할 이야기는 별로 없습니다. 발표자에게 주어진 주제: ‘교육생태계 관점에서 교권 재정립의 방향 탐색’을 보 면 우선 ‘교육생태계’라는 조건에서 ‘교권’의 문제를...
95.

학교교육 혁신의 방향과 과제: 교육개혁을 위한 새패러다임 탐색

박남기 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 47 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 5 69-115 (47 pages)

박남기 저
...
- 7,600원
우리 교육은 높은 학업성취도에도 불구하고 학업흥미도, 인성교육 등에서 문제를 보이고 있다. 학 교교육 관련 집단과 개인들이 느끼는 교육관련 고통 또한 줄지 않고 있다. 이 논문은 이러한 제반 문제를 완화시키고, 나아가 다가오는 미래에 적응하며 적극적으로 대응할 미래세대를 길러내기 위한 교육개혁을 추진하는 데 필요한 새로운 패러다임을 탐색하는 것을 목적으로 한다.
96.

교육현장의 관점에서 바라본 5.31 교육개혁

신현석 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 21 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제12회 교원정책포럼 1 3-23 (21 pages)

신현석 저
...
- 5,000원
97.

한국 교사양성과정에서 교양 교육에 대한 성찰과 미래 방향

정영근 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 18 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제63차 학술대회 14 205-222 (18 pages)

정영근 저
...
- 4,700원
98.

예비교사의 기초역량 강화를 위한 내러티브 기반의 교직과목 교육 탐구

조인숙 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2016, 제 33권 제 3호 15 375-401 (27 pages)

조인숙 저
...
- 5,600원
본 연구는 젊은이들의 삶의 터전인 학교에서 교사가 교직을 수행하기 위해 갖추어야 할 가 장 기본적이고도 필수적인 역량을 의사소통능력과 지식의 실천능력으로 간주하였고, 이러한 역량은 교원양성기관에서 예비교사들의 교직수행능력 향상을 위해 마련된 교직과목을 통해 강화되어야 한다고 전제하였다. 그리고 의사소통과 지식의 실천은 사회문화공동체 구성원들 이 타자와의 상호작용을 통해 수행하는 것이며 삶의 맥락에서 벗어날 수 없기 때문에, 인간 삶의 표상이자 인간의 마음과 행위를 해석하고 이해하는 데 전문화되어 있는...
99.

Nietzsche의 『짜라투스트라는 이렇게 말했다』에 나타난 이상적인 교육자상 탐구

이병승 한국교원교육학회 한국교원교육연구 19 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2005, 제 22권 제 2호 4 67-85 (19 pages)

이병승 저
...
- 4,800원
이 논문은 니이체 사상의 정수를 담고 있는 ??짜라투스트라는 이렇게 말했다??에 나타난 이상적(理想的)인 교육자상(敎育者像)을 탐구하고 이것이 오늘날의 교원교육에 주는 시사점을 찾으려는데 목적이 있다. 니이체가 제시한 이상적인 교육자란 바로 짜라투스트라이다. 짜라투스트라는 예언자요, 지도자요, 시인이기도 하기만, 대중을 초인(超人)에게로 이끌어 가는 위대한 교육자이기도 하다. 교육자로서로서 그는 대중을 초인에게 이끌기 위한 독특하고도 독창적인 방법론을 제시한다. 그는 창조적이고 실존적인 삶을 방해하는 것을...
100.

교사교육 담론에 나타난 ‘기준’관련 쟁점 탐색

김경자 한국교원교육학회 한국교원교육연구 23 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2007, 제 24권 제 3호 11 251-273 (23 pages)

김경자 저
...
- 5,200원
관련하여 드러나는 쟁점으로는 의미의 문제, 기준이 교원양성교육을 통제하는 문제, 다양한 경로를 통한 우수 인력의 교직진입을 막는 문제 등이 있었다. 우리나라에서 수행된 교사교육 기준개발 연구는 미국의 기준운동에 영향을 받은 것으로 보이나 의미가 명료하지 않았고, 기준개발의 양국 간 교사교육 맥락의 차이 에 대한 이해 부족, 기준을 정당화하는 경쟁하는 정치적, 이론적, 이념적, 경험적 논의의 부족등이 문제로 드러났다. 현재 개발된 교사교육 기준이 그대로 법제화되어 적용된다면, 현재 실행중인 법제화된 요건 중심의...

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