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  • 다문화사회와 원불교의 종교교육

    고시용 한국종교교육학회 종교교육학연구 31 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 36권 6 113-143 (31 pages)

    • 6,000원
    준비시켜주는 다문화ㆍ다종교사회의 종교교육에 적절한 교육프로그램이라고 평가할 수 있다. 아울러 새터민 청소년을 위한 종교교육과 관련한 제언은 다음과 같다. 첫째 교육대상에 적합한 교육목표, 교육과정과 내용, 수업방식을 포함한 교수학습 프로그램은 물론이요, 방향성과 과제를 명확하게 설정하고 제시해야 한다. 둘째 종교교육의 실행을 위한 종교과목 교육과정 및 교과서의 내용 조직에 있어서 학생들로 하여금 그들 자신의 이해를 구성할 수 있도록 도와주어야 한다. 셋째 종교교육에서 중시해온 가치ㆍ덕목들과 다문화사회가...

  • 원불교 교화의 양상과 방식

    고시용 한국종교교육학회 종교교육학연구 22 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 37권 8 153-174 (22 pages)

    • 5,100원
    양성과 경전편찬에 주력하면서 교화ㆍ교육ㆍ자선의 방면에 중점을 두고 교화기반을 마련했다. 원불교의 가장 특징적인 교화방식으로 꼽을 수 있는 것은 교화단이다. 10인 1단의 교화단 조직을 통해서 교화의 양적ㆍ질적 성장이 이루어질 것으로 기대하면서 최근에는 ‘2만 교화단 단장양성 훈련’에 정성을 쏟고 있다. 또한 지역사회와 함께 하고 지역주민에게 기여하는 교화를 전개하기 위해서 체제를 정비하는 노력도 시도되고 있다. 교구자치제 실시 및 교구별 법인 설립, 공동교화 모색 등이 그것이다. 교당중심의 교화에서 벗어나...

  • 글로칼리즘을 향한 가톨릭 종교 교과서 개발

    김남희 한국종교교육학회 종교교육학연구 22 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 37권 3 43-64 (22 pages)

    • 5,100원
    현재 한국 내 236개의 종립 고등학교 중에 114개의 학교가 ‘종교’과목을 선택, 운영하고 있다. 이들 중에 88개의 종립학교가 종교 이외의 과목을 포함, 복수 과목을 편성하여 교육을 실시하고 있다. 가톨릭계 고등학교의 경우, 38개 가톨릭 고등학교 중에 종교과목을 선택하여 수업을 운영하고 있는 학교는 9개교, 종교 이외의 과목을 포함, 복수 과목을 편성하여 교육을 실시하는 학교는 9개교로 나타났다. 여기서 주목해 볼 만한 현상은 이러한 종립 학교에서 실제로 종교교육을 실시하고 있는 학교 수가 절반에도 미치지 못한다는...

  • 가톨릭의 대안교육

    최준규 한국종교교육학회 종교교육학연구 26 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2012, 제 40권 3 47-72 (26 pages)

    • 5,500원
    있던 문제를 가톨릭 정체성, 종교교육, 교사의 태도, 한국교육에 영향력을 관점에서 비판적으로 정리하였다. 한국에서 가톨릭 교육은 대안적 교육을 실천하여 가톨릭 학교교육을 다시 부흥시키고 침체된 한국 교육계에 모범 사례를 제시하여야 한다. 이를 위해 가톨릭의 ‘대안교육’을 성공적으로 성취하기 위한 일곱 가지 원리를 제시하였다. 이 원리를 핵심적인 개념들, 즉 새로운 복음화(new evangelization), 통전성(wholeness), 영성(spirituality), 공동체(community), 작은 학교(small schools), 신학적 생태주의(theological...

  • 한국의 종립 대안학교와 대안교육-현황과 과제를 중심으로

    김철주, 고병철 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2012, 제 40권 1 1-24 (24 pages)

    • 5,300원
    살펴보았다. 제3장에서는 종립 대안학교의 비율, 대안학교의 형태, 교사 채용과 학생 선발 조건, 교육과정의 운영, 학교 규율과 학부모의 역할 등을 살펴보았다. 제4장에서는 자율성 확보, 게토화 방지와 개방성 확보, 종교적 특성화와 공공성의 조율을 과제로 제시하였다. 끝으로 이 글에서는 종립 대안학교 대안교육의 종합적 차원의 과제 설정을 위해 종립 대안학교에 대한 학계 차원의 실태조사를 제안하였다. 그리고 대안학교와 제도권의 연계 문제를 정부와 대안교육기관의 공통 과제로 제시하였다. 이러한 과제들은 현재와 미래의...

  • 학교의 종교교육에서의 동성애

    심상보 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2013, 제 41권 3 45-68 (24 pages)

    • 5,300원
    공식적 교육과정으로 가져오기 위한 교육적 전략을 모색해 보는데 목적을 두었다. 연구 내용은 첫째, 학교의 종교교육에서의 영 교육과정으로서의 동성애가 어떻게 나타나고 있는가? 둘째, 학교의 종교교육에서 나타난 영 교육과정으로서의 동성애를 공식적 교육과정으로 가져오기 위한 전략은 무엇인가? 이다. 연구 방법은 문헌연구를 주로 하였으며 공식적 교육과정인 국가 교육과정에 나타난 종교교육과 교과서, 수업 계획표 등 자료 분석과 종교교사 면담을 통해 이루어졌다. 결론적으로 종교교육의 공식적 교육과정에서 성의 교수에...

  • 대순진리회의 대안교육

    김영주 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2013, 제 41권 2 21-44 (24 pages)

    • 5,300원
    새로운 우주관과 함께 인간의 의식구조를 변화시키는 명제를 강조한다. 인존사상은 학생을 단순히 교육의 대상으로 여길 것이 아니라 학생 개개인이 지니는 존엄성을 존중하며 학생에 대한 지속적인 관심과 사랑 그리고 학생에 대한 믿음을 통해 완전한 인격체가 될 수 있는 하나의 소중한 인격체로 여기는 인식의 전환을 요구한다. 이러한 사상적 배경을 바탕으로 대안학교를 설립한다면, 학급당 소수의 학생으로 이루어지는 작은 교실이 될 것이며, 세상을 담을 수 있는 교육프로그램을 코치형 교사가 담당하는 그런 학교가 될 것이다.

  • 마음챙김의 치유적 기능이 가지는 교육적 함의-위빠사나 수행을 중심으로

    박미옥, 고진호 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2013, 제 42권 5 97-120 (24 pages)

    • 5,300원
    이 논문은 불교 수행법의 핵심인 ‘마음챙김의 치유적 기능’이 현대교육의 위기를 극복할 수 있는 보완교육으로서의 ‘교육적 함의’를 가지고 있음을 제시하고자 하는 목적으로 작성되었다. 마음챙김 명상은 이미 미국을 비롯한 서구에서 폭발적으로 확산되고 있으며, 현대 심리 치료에 임상적으로 적용되어 치료효과가 국내⋅외적으로 입증되었다. 또한 그에 대한 연구논문도 의학과 심리 치료 등에서 크게 증가하는 추세에 있다. 그러나 마음챙김 명상을 교육에 적용한 연구는 아직 많지 않으며, 특히 국내의 연구는 미미한...

  • 대학생 마음공부 프로그램의 평가-심리적 변인들의 인과관계를 중심으로

    김은진, 고시용 한국종교교육학회 종교교육학연구 27 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2013, 제 42권 4 69-95 (27 pages)

    • 5,600원
    본 연구는 대학 교양강좌로 실시되고 있는 마음공부 프로그램의 다각적 평가를 위해 참여동기, 심리사회적 성숙도, 정서, 지속적 참여의사와 같은 심리적 변인들의 인과관계를 분석하였다. 프로그램에 참여한 대학생 129명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 선행연구에 근거하여 설정된 연구모형을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 참여동기가 높을수록 프로그램을 통해 성숙도를 높게 지각하며 정적 정서를 많이 지각하는 것으로 나타났다. 프로그램의 만족도를 높이기 위해서는 참여자들의 동기가 고려되어야 함을 시사해 주었다. 둘째,...

  • 인격주의 인성교육의 실천 방향

    구본만 한국종교교육학회 종교교육학연구 27 Pages

    한국종교교육학회 종교교육학연구 2015, 제 49권 2 23-49 (27 pages)

    • 5,600원
    이 연구의 목적은 인격 성숙에 초점을 맞춘 인성교육의 개념을 고찰하고, 이에 근거하여 학교에서 구현 가능한 인성교육의 실천 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 1990년 대 중반부터 2015년 현재까지 한국 사회에서의 인성교육에 관련된 선행연구를 살펴보았다. 한국 사회에서 인성은 인간의 본성, 품성, 개성, 인간됨, 성격, 전인성, 도덕성, 덕, 도덕적 인격 등 다양한 관점으로 해석된 개념으로, 넓은 의미에서 볼 때 인간이 지향하고 성취해야 할 바람직한 성품이나 인간의 본성이라는 의미를 내포하고 있다. 그런데 선행연구...

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