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새로운 우주관과 함께 인간의 의식구조를 변화시키는 명제를 강조한다. 인존사상은 학생을 단순히 교육의 대상으로 여길 것이 아니라 학생 개개인이 지니는 존엄성을 존중하며 학생에 대한 지속적인 관심과 사랑 그리고 학생에 대한 믿음을 통해 완전한 인격체가 될 수 있는 하나의 소중한 인격체로 여기는 인식의 전환을 요구한다. 이러한 사상적 배경을 바탕으로 대안학교를 설립한다면, 학급당 소수의 학생으로 이루어지는 작은 교실이 될 것이며, 세상을 담을 수 있는 교육프로그램을 코치형 교사가 담당하는 그런 학교가 될 것이다.
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어린이-청소년교회의 형성을 위한 교회론적 의미의 탐구
한국종교교육학회 종교교육학연구 2014, 제 44권 5 91-112 (22 pages)
본 논문은 어린이-청소년교회의 형성을 위한 교회론적 의미를 탐색하는데 연구의 목적이 있다. 영국에서 주일학교가 탄생된 지 약220 여년이 흐른 지금, 주일학교는 교회학교로, 또 주일교회학교로 그 명칭을 바꿔가면서 교회 내 개신교 종교교육기관으로 큰 역할을 감당하여왔다. 그런데 주일학교가 최근 학교형 패러다임의 위기를 겪으면서, 소위 ‘교육목회’라는 논의의 맥락에서 ‘교회형 패러다임’으로 그 성격이 변화되고 있다. 이렇게 주일학교가 교회 패러다임으로 변화될 때, 어린이-청소년교회에 대한 교회론적 의미를... -
도덕적 리더십의 관점에서 본 예수와 공자의 교육 리더십
한국종교교육학회 종교교육학연구 2016, 제 52권 3 39-70 (32 pages)
제자들의 본보기가 되었다. 셋째, 예수와 공자는 지혜와 학문적 전문성에서 나오는 ‘전문적 권위’와 올바른 가치에의 충실성과 솔선수범하는 삶을 통해 형성한 ‘도덕적 권위’를 기반으로 강력한 리더십을 발휘하였다. 넷째, 예수와 공자는 제자들과 ‘가치와 이상을 공유’하기 위해 노력하였는데, 본보기→대화→각성(깨달음)→확립의 네 단계방식은 그들이 공통적으로 활용한 효과적인 방법이었다. 다섯째, 예수는 사명감 고취와 정체성 확립, 공동체 규범 확립, 내재적 만족, 친밀한 인격적 관계성 등을 통해서, 공자는 솔선수범의... -
불교계 종립대학의 종교교양교육의 현황과 과제-동국대학교 교육과정 사례를 중심으로
한국종교교육학회 종교교육학연구 2020, 제 63권 9 135-149 (15 pages)
융합과목들이 도입되고 있다. 이에 대한 대안으로 화쟁사상을 기반으로 한 교육철학을 바탕으로 종교교육강화를 위한 협의회를 구성하여 제도적으로 불교 종립대학만의 종교교양교육을 만들어 나가야 할 것을 제시하였다. 구체적인 방안으로 인문학적이고 융복합적인 교양교육으로서의 불교교육을 실시하여 보편적 종교성을 지닌 불교의 화쟁형 인재로 학생들을 양성할 수 있을 것이다. 불교 종립학교가 종교적 특수성을 구현하는 교양교육과정의 새 모델을 완성해감으로서 종교의 특수성과 교육의보편성이 창조적으로 융합된 교육의... -
일본의 1억인 총활약 대책에 따른 학교안전교육망의 현황과 과제
윤종혁 한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 9 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 연차 3 21-29 (9 pages)
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일본 유보연계형 인정어린이원교육·보육요령 개정포인트 및 시사점
최순자, 齋藤正典 한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 11 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 연차 9 127-137 (11 pages)
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미래 교육 혁신전략으로서의 “Society 5.0 체제”
윤종혁 한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 19 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 연차 8 108-126 (19 pages)
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일본 유보연계형 인정어린이원교육·보육요령 개정사항 검토
최순자, 齋藤正典 한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 9 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 춘계 4 39-46 (9 pages)
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내러티브의 유아교육적 함의
노영희(Noh Young-Hee) 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 23 Pages
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2013, 제 15권 제 2호 1 5-27 (23 pages)
차원에서는 교사 또는 유아 또래간의 상호작용적 내러티브 대화의 중요성을 논하였다. 유아들은 함께 놀이하는 과정에서 놀이 내러티브를 통해 일상적 생활 경험이야기, 상상적 이야기를 만들고 재현한다. 또한 유아들의 상호작용적 내러티브 대화에는 세계에 대한 추론 과정이 드러난다. 이는 유아교사가 유아들을 이해하고 학습자의 특성을 파악하는데 큰 시사점을 준다. 내러티브의 유아교수접근적 함의로는 유아교육이 지향하는 통합교육과정과 일맥상통하는 점을 논하였다. 내러티브는 통합교육과정의 틀로서, 교육내용 또는 문화... -
유아 대상 영화교육에 대한 고찰
정아림(Jung A-Rim), 신설아(Shin Seol-A), 김경철(Kim kyung-chul) 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 24 Pages
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2017, 제 19권 제 2호 5 83-106 (24 pages)
현황과 우리나라 유아 대상 영화교육의 현황을 알아보고, 앞으로의 과제에 대해 논의해보았다. 초·중등은 영화교육 교육표준이 개발되고 다양한 사례가 있었으나 유아교육 분야 의 영화교육은 이에 미치지 못 하였다. 영화를 활용하는 연구는 수업의 도입 단계에서 영화를 감상하는 정도에 그쳤고, 영화를 제작하는 연구는 단순히 동극을 촬영하는 것이었다. 이에 우리나라 유아 대상 영화교 육의 과제로 다양한 스토리텔링을 통한 시나리오 작성, 영화감상과 제작을 통한 자기표현, 유아교사 연수 프로그램 개발을 제안하였다.
