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『학교교육 혁신의 주체로서 교원의 위상』에 대한 토론
김이경 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 5 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 9 155-159 (5 pages)
교원은 학교교육 혁신의 주체인가? 다시 말하면, 오늘날 교원들이 학교의 역할에 대한 근본적인 성찰을 바탕으로 교육과정, 수업, 교사문화, 조직 전반에 이르는 변화를 통해 학교 문화를 창조하는 주체로서 위상을 확보하고 있는가? 현 시점에서 바라 본 교원의 위상에는 20년에 추진된 5.31 교육 개혁의 자취가 어떤 모습으로 담겨져 있는가? 어떤 성과와 한계가 있었고, 앞으로 학교교육 혁신의 주체로서 교원들의 위상을 제고하기 위해서 교원정책은 어떤 방향으로 나아가야 하는가? -
학교교육 혁신의 방향과 과제: 교육개혁을 위한 새패러다임 탐색
박남기 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 47 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 5 69-115 (47 pages)
우리 교육은 높은 학업성취도에도 불구하고 학업흥미도, 인성교육 등에서 문제를 보이고 있다. 학 교교육 관련 집단과 개인들이 느끼는 교육관련 고통 또한 줄지 않고 있다. 이 논문은 이러한 제반 문제를 완화시키고, 나아가 다가오는 미래에 적응하며 적극적으로 대응할 미래세대를 길러내기 위한 교육개혁을 추진하는 데 필요한 새로운 패러다임을 탐색하는 것을 목적으로 한다. -
“5·31 교육개혁이 학교교육 혁신에 미친 영향”에 대한 토론
강충열 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 4 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 3 57-60 (4 pages)
원고를 보고 안선회 교수님은 교육개혁과 학교혁신에 대하여 연구를 많이 하신 분이라는 것을 알 았고 글을 통해 많이 배우기도 하였다. 특히 학교 현장에서의 혁신에 관심이 많으시고 저도 같은 분 야에 관심이 많아 비슷한 관심사를 공유하고 있다는 것도 알았다. 글을 읽고 교수님의 주장에 동의 하는 부분과 그렇지 않은 부분들이 여러 가지 있으나, 시간 관계상 중요한 것 각각 한가지씩만 말씀 드리고자 한다. -
교육현장의 관점에서 바라본 5.31 교육개혁
신현석 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 21 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제12회 교원정책포럼 1 3-23 (21 pages)
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Homo digitalis와 스마트교육 - 스마트 교육의 교육인간학적 전제와 논의점 -
정영근 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 13 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 여름 학술대회 1 2-14 (13 pages)
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한국에서 초등교사교육의 연구 동향 및 성찰
이원희 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 47 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제64차 학술대회 12 209-255 (47 pages)
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한국에서 현직교사교육 연구 동향 및 성찰
박상완 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 38 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제64차 학술대회 6 93-130 (38 pages)
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교육전문대학원 설립 및 운영방안의 검토와 과제
고전 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 35 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제54차 학술대회 4 59-93 (35 pages)
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자율화의 관점에서 본 전문계 중등교원교육의 진단과 과제
장명희 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 57 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제53차 학술대회 11 135-191 (57 pages)
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초인지와 자기주도적 학습전략의 이해와 교육적 적용
추성경 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 19 Pages
mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2012, 제 1권 제 1호 5 91-109 (19 pages)
교육적 적용방안으로 목표설정과 계획, 자기점검 및 실행, 자기평가와 강화 등으로 검토한 후, 구체적인 학습활동의 예시와 질문방법을 제시하였다. 본 연구에서 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 초인지 학습전략은 문제해결과정에서 자신의 학습과제에 쉽게 접근할 수 있고, 심화학습도 가능하게 하므로 실제 교육현장에서 매우 유용한 전략이 될 수 있다. 둘째, 자기주도적 학습전략은 학습을 통해 향상되어질 수 있는 능력으로 적절한 교수방법을 통해 가르쳐야 한다는 것이다. 셋째, 초인지를 활용한 자기주도적 학습전략의 향상을...
