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의원발의 교육 법률안 증가와 그 영향 요인 분석
강석봉, Kang seokbong, 주철안, Joo chulan 한국교육행정학회 교육행정학연구 25 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2008, 제 26권 제 4호 13 293-317 (25 pages)
-
시·도 교육청 수준에서의 교육재정 형평성 분석
우명숙, Myung-Suk Woo 한국교육행정학회 교육행정학연구 22 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2007, 제 25권 제 4호 12 263-284 (22 pages)
-
시·도교육청평가의 개선 방안 연구
이종재, Lee Chong Jae, 정성수, Jung Sung Soo, 김영식, Kim Young Sik 한국교육행정학회 교육행정학연구 25 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2007, 제 25권 제 4호 11 237-261 (25 pages)
-
한국 농촌교육 정책의 변천과 그 특성 및 과제
임연기, Youn-Kee Im 한국교육행정학회 교육행정학연구 23 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2006, 제 24권 제 4호 2 27-49 (23 pages)
-
학교행정가 되어 가기
김병찬, Byeong-Chan Kim 한국교육행정학회 교육행정학연구 26 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2006, 제 24권 제 2호 3 55-80 (26 pages)
-
시·도교육청 평가 결과와 교육 수요자 만족도 조사 결과 간 상관 분석
한유경, Han You-kyung 한국교육행정학회 교육행정학연구 23 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2006, 제 24권 제 1호 13 289-311 (23 pages)
-
학교단위교육결정과정 모형탐색 및 실천과제
한국교육행정학회 교육행정학연구 2004, 제 22권 제 1호 1 1-26 (26 pages)
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한국 사회적 맥락에서 본 수준별 교육과정 - 불평등 재생산 기제 -
한국교육사회학회 교육사회학연구 2001, 제 11권 제 3호 3 39-56 (18 pages)
없는가를 밝혀보고자 하였다. 이러한 논의를 통해서 수준별 교육과정은 한국사회의 현실에서는 학생들을 더욱 우열로 가르고, 경쟁을 가열시키며, 교육불평등을 악화시킬 것임을 주 장하고자 하였다. 본 연구의 목적을 위해 첫째, 수준별 교육과정의 성격이 무엇인가, 그것이 전제 하는 개인차의 사회적 구성은 어떻게 되는가 둘째, 편협한 개인차 개념에 입각한 수준별 교육과정 은 학교수업에서 어떤 교육적 결과를 가져올 것인가 셋째, 사교육의 경쟁 구조 속에서 수준별 교 육과정은 교육불평등을 줄일 것인가, 아니면 증가시킬... -
사교육 담론에 담긴 학교 교육의 의미 역사적 고찰
강태중, 강충서 한국교육사회학회 교육사회학연구 28 Pages
한국교육사회학회 교육사회학연구 2013, 제 23권 제 4호 1 1-28 (28 pages)
데 주력하는 담론이었다. 이런 담론은 일단 구축되면 자체적으로 논지를 지키는 규제의 힘을 지니고 있어서, 주어진 문제 자체에 대하여 회의하는 목소리를 억제하였다. 담론은 학교 교 육에 대하여 어떤 의미를 부과하고 있는지 주의를 기울이지 못했다. 결과적으로 담론은 학 교 교육의 의미를 지속적으로 흔들며 역전시켜 왔다. 이런 변화가 바람직한지 여부에 관계없이, 변화 자체에 대한 진지한 관심과 논의가 필요 하다고 논문은 제안했다. 교육 담론이 다루게 되는 ‘문제’가 왜 문제인지 묻는 것이 교육 탐 구의 본연을 지키는... -
실 행함으로써 사회의 발전과 환경보호에 이바지한다 “박물관의 평생교육’ 에 대해서는 역사적으로 이미 1951년 7월 「런던회의」에서 사회교육’ 을 언급하기 시작하였고， 그 후 1962년 「미국박물관 협회 (A돼이) J 는 박물관을 항구적 비영리단체이며 교육과 문화적인 공공기관’ 이라고 정의했다- 1974년 덴마크에서 개최한 「국제박물관협의회」에서는 ’사회교육기관’ 으로 명시하였다‘ .. 평생 교육의 개념은 UNESCO에 의히여 1965년경부터 발전하기 시작하였다 한국의 평생교육 개 념도 UNESCO 한국위원회의 선구적 역할로...
