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591.

창의성 계발 과학교육을 위한 과학교사 사이버 연수 모형 개발 및 적용

서혜애, 송방호, 박종렬, 권덕기, 윤기순, 김순남 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2004, 제 21권 제 3호 15 305-328 (24 pages)

서혜애, 송방호, 박종렬, 권덕기, 윤기순, 김순남 저
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- 5,300원
교육개혁을 보다 효율적으로 성취하는 방향을 모색하는 연구로서, 교사 전문성 개발을 위한 효율성 높은 사이버 연수 모형을 개발하는 데 목적을 두었다. 선행연구를 통해 우리나라 과학교사 대상 연수의 현황 및 행재정 지원체제를 분석했고, 사이버 연수의 현황을 분석하여 개선방향을 탐색했으며, 창의성 계발 과학교육을 위한 사이버 연수의 효율적 운영을 위한 행재정적 지원체제를 모색했으며, 창의성 계발 과학교육 연수에 참여한 교사들의 요구를 조사했다. 또한 한국-이스라엘 창의성 계발 과학교육 연수에 참여한 교사들이 창...
592.

신규교사 멘토링제의 운영 실제와 개선 방안 - 충청남도교육청의 사례

신붕섭 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2006, 제 23권 제 1호 11 263-289 (27 pages)

신붕섭 저
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- 5,600원
형식으로 멘토링을 운영하였는데, 소규모 학교에 근무하는 신규교사들이 멘토의 기능을 상대적으로 긍정적으로 인식하였고, 멘티와 멘토들은 시간 부족을 가장 제한이 되는 조건으로 보았다. 멘토들은 신규교사 멘토링이 자신의 교직생활을 되돌아보고, 수업기술을 향상시키는 계기가 된 것으로 보고하였다.신규교사 멘토링이 발전적으로 정착되기 위해서는, 학교에서 자율적으로 멘토링을 시행하되, 지역교육청에서 프로그램 개발과 멘토 연수 등 적극적인 역할을 할 필요가 있으며, 담임 배정이나 업무 분장의 과정에서 신규교사들을...
593.

과학 수업에서 초임교사의 수업담화와 내러티브 특징 분석

유은정, 고윤정, 이선경, 김찬종 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2006, 제 23권 제 2호 5 101-127 (27 pages)

유은정, 고윤정, 이선경, 김찬종 저
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- 5,600원
유도되었으나, 교사 내러티브의 응집성이 부족하여 교과 내용의 의미장 형성에 분절된 형태를 보였다. 이 연구 결과는 초임교사가 수업 담화를 이끌어 나가는 데에 있어서, 교사의 역할이 학생들에게 수업담화에 참여할 수 있는 기회를 제공하는 것뿐만 아니라, 이것이 본질적으로 과학을 이해하는 데 초점을 맞춘 것이어야 한다는 점을 명백히 보여준다. 이 연구는 초임교사의 전문성 근저에 놓인 교사 내러티브와 진정한 의미의 교사-학생 담화를 형성하는 것에 대한 시사점으로 수업 담화의 중심이 교사 내러티브 혹은 학생 발화 촉진...
594.

1급정교사 자격연수제도의 명(明)과 암(暗)- 1급정교사 자격연수 과정 사례 연구-

김병찬 한국교원교육학회 한국교원교육연구 30 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 3호 7 135-164 (30 pages)

김병찬 저
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- 5,900원
질적 사례 연구를 수행하였다. 연구결과 1정연수 과정은 교사들에게 긍정과 부정의 의미가 함께 있는 것으로 나타났는데, 긍정적인 의미로는 ‘자극받기’, ‘학생입장 되어보기’, ‘동료교사들로부터 배우기’ 등 세 가지 주제가, 그리고 부정적인 의미로는 ‘평가중심주의’, ‘학교현장과의 괴리’, ‘수박 겉핥기’ 등 세 주제가 도출되었다. 이러한 1정연수 과정은 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 함께 나타난다는 점, 긍정적인 측면은 주로 잠재적 교육과정을 통해, 부정적인 측면은 주로 표면적 교육과정을 통해 나타난다는 점,...
595.

전문가학습공동체 운영사례와 정책적 시사점- 미국‘Cottonwood Creek School'의 실천을 중심으로 -

이경호 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2010, 제 27권 제 4호 17 395-419 (25 pages)

이경호 저
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- 5,400원
수업활동을 개별적 방식이 아닌 협력적 학습과 적용 방식으로 전환시키고, 이러한 측면을 지원할 장학전담요원(instructional guide)을 학교에 둘 필요가 있다. 그리고 학교변화를 위한 가치 와 비젼은 모든 학교구성원들의 적극적 참여를 통해 설정될 필요가 있으며, 학교구성원들에게 함 께 학습하고 토의할 수 있는 충분한 시간과 장소, 자금이 제공되고, 정보공유를 위한 원활한 의사 소통 시스템이 구축되어야 한다. 또한 교사들의 학습과 전문성 개발을 위해 교사들 간의 수업 및 교실 공개가 더 활발하게 이루어질 수 있도록...
596.

델파이 조사를 이용한 초등교사 평가 준거 개발

부희영 한국교원교육학회 한국교원교육연구 35 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2011, 제 28권 제 1호 1 1-35 (35 pages)

부희영 저
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- 6,400원
교사 평가들의 준거를 분석하여 평가 도구를 통합하면 서 인사와 전문성 신장이라는 두 가지 목적을 달성할 수 있는 가능성을 찾아보았다. 또한 교 사 평가 준거 개발을 위해 교육 전문가들의 의견을 종합하여 체계화, 객관화하였다. 교사 평가 제도, 교사 평가 준거, 다면 평가 등에 대한 주요 이론들을 살펴본 후 1, 2, 3차 델파이 조사를 통하여 평가 주체별 교사 평가 준거(동료 교원에 의한 평가, 학생에 의한 평 가, 학부모에 의한 평가)를 도출하였다. 교사의 기본 자세, 전문성, 사회적 관계 등을 다면적이고 총체적으로 평가할...
597.

수석교사제 법제화의 의미에 대한 질적 사례 연구

김지선, 박소영 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2012, 제 29권 제 3호 6 123-146 (24 pages)

김지선, 박소영 저
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- 5,300원
결과, 법제화는 수석교사에게 심적인 떳떳함, 4년 간의 임기 보장이라는 안정감, 고유 업무와 역할 등에 대한 요구의 명분과 정당성, 책임감 등을 부여해준 반면, 관리자 및 동료교사 와의 갈등을 심화시킨 측면이 있었다. 법제화를 통해 해결될 것으로 기대되었던 역할과 직위의 명료화는 여전히 불명확하다고 인식되었으며, 학교장에 따라 다르게 주어졌다. 즉, 수석교사제 법제화는 수석 교사 당사자들에게는 심리적 위안으로 작용하였으나 학교 내 다른 교원들에게 위화감을 조성하는 등 한계가 있었으며, 수석교사의 실제 역할 등과...
598.

초임교사 멘토링에 필요한 초등 수석교사의 역량요소 탐색: 중요도와 실행준비도를 중심으로

홍원표, 정하나 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2012, 제 29권 제 4호 13 295-319 (25 pages)

홍원표, 정하나 저
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- 5,400원
멘토링 역량모형을 구안하였으며, 전국에 근 무하는 254명의 초등 수석교사들로부터 수집된 설문조사를 통해 중요도-실행준비도 분석을 실시하였다. 연구 결과 연구진이 구성한 역량요소의 중요도에 대한 반응은 높은 것으로 나타 났지만, 중요도와 실행준비도 사이에는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나고 있었다. 교직 경력에 따른 실행준비도에 있어서는 경력 15-19년 집단과 다른 집단, 경력 30년 이상과 다른 집단 사이에 유의미한 차이가 나타나고 있었다. 이러한 결과를 토대로 본 연구는 향후 초등 수석교사들의 멘토링 역량을...
599.

현직교사교육 연구 동향 분석: 특징과 과제

박상완 한국교원교육학회 한국교원교육연구 28 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2014, 제 31권 제 2호 10 227-254 (28 pages)

박상완 저
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- 5,700원
이 논문은 현직교사교육(현직교육)의 연구 동향을 체계적으로 분석하고 이에 대한 반성적 검토를 통해 향후 현직교육의 연구 과제를 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 학술연구정 보서비스(www.riss.kr) 데이터베이스를 활용하여 주제어 검색을 통해 현직교육에 관한 연구 총 200편을 선별·분석하였다. 분석준거로는 현직교육 유형, 연구시기, 연구주제, 연구방법, 교 과 관련성 등을 설정하였다. 분석 결과를 정리하면, 첫째, 2000년대 중반 이후 현직교육 관련 논문이 양적으로 크게 증가하고 있다. 둘째, 현직교육 유형별로는...
600.

셀프 연구를 통해 알아 본 예비교사의 반성적 문제해결과정

황혜영, 천윤영 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육연구 2014, 제 31권 제 2호 9 203-226 (24 pages)

황혜영, 천윤영 저
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- 5,300원
시도와 좌절, 계획의 수정 후 재시도 등의 나선형 순환의 모습이 나타났으며, 이 과정에서 새로운 학습이 일어났다. 즉, 예비교사 는 새로운 교육학 지식을 습득하거나 기존의 지식을 적용하려는 노력을 하였다. 마지막 단계 에서 문제가 해결되거나 개선되었을 때 예비교사들은 자신의 노력에 대한 만족감을 느꼈으며 교사로서의 자신감 및 효능감도 향상되는 모습을 보였다. 결론적으로 교육실습 중 예비교사의 문제해결을 위한 중요한 요인은 예비교사 자신의 자기 반성 능력과 교육학 지식, 그리고 실습지도교사의 전문적 조언임을 알...

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