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사회과에서 수업과정 평가에 대한 교사의 인식도 분석
오영태 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 29 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2000, 제 17집 4 75-103 (29 pages)
교육평가는 목표달성의 조건으로서 교사에게는 지도 계획과 지도 방법을 개선하게 하고학생에게는 지식 체계, 사고 방식, 행동 양식을 바람직한 방향으로 유도한다는데 의의가 있다. 그러므로 사회과에서의 의도한 바 교육목표의 달성은 성취도만이 아닌 수업 과정에서의 적절한 평가가 이루어질 때 가능하다(교육부 1998). 왜냐하면 의도된 계획으로서의 교육과정의 효과적인 전개와 실현이 보장될 수 있기 때문이다. -
보육교사의 전문성 발달수준에 따른 평가인증 조력에 관한 연구
채혜선, 민광미 한국교원교육학회 한국교원교육연구 16 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 1호 5 101-116 (16 pages)
본 연구의 목적은 교사의 학력, 경력, 지식과 기술, 경험, 재직하는 기관의 특성, 등의 생태적 차이를 고려한 효과적인 조력의 방향을 모색해보는데 있다. 이를 위해 평가인증에 참여중이거나 참여한 경험이 있는 교사들에 대한 설문조사를 통해 각 변인별로 발달수준에 차이가 있는지 살펴보고 그들이 요구하는 조력자의 태도와 조력이후 교사들의 태도에 대한 변화를 살펴보았다. 연구결과 조력자의 태도는 발달수준별로 유의미한 차이를 보이지 않았으나 많은 교사들이 정서적 지원을 해주는 조력자의 태도를 원하는 것으로 나타났으며... -
연구기관 평가체제의 진단
이일용, Lee Il-yong 한국교육행정학회 교육행정학연구 22 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2005, 제 23권 제 4호 15 343-364 (22 pages)
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원장역량, 기관 내 자원, 학부모의 기대 및 참여가 영아-교사관계에 미치는 영향: 영아교사의 코칭역량의 매개효과를 중심으로
김정희 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 20 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2016, 제 12권 제 5호 4 71-90 (20 pages)
