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정당화된다는 정합론을 옹호한다. 그러나 맥도웰은 이 견해에 반대한다. 경험적 사유는 세계의 경험적 사실에 관한 것이고, 따라서 이러한 사실에 의해 합리적으로 제약돼야 한다. 그런데 정합론은 이러한 '외적 합리적 제약조건'을 충족하지 못함으로써 믿음체계를 세계로부터 고립시키는 심각한 난점을 갖는다는 것이다. 또한 맥도웰에 의하면, 외적 합리적 제약조건은 개념적인 것과 실재적인 것 사이의 대상-언어적 관계이며, 이러한 합리적 제약관계가 성립하기 위해서 세계사실 자체가 개념적인 것이어야 한다고 주장한다. 필자는...
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자연론적 정합론의 인식론적 함의 및 교육학적 의의
한국교육행정학회 교육행정학연구 2000, 제 18권 제 4호 5 139-158 (20 pages)
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선진국의 교육행정 지식기반: 논의 동향과 시사점 탐색
박선형, Park Sun Hyung 한국교육행정학회 교육행정학연구 29 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2006, 제 24권 제 2호 1 1-29 (29 pages)
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초기 개혁주의 인식론의 합리성 개념 - 고전적 기초론과 증거주의 비판을 중심으로 -
김종원 서강대학교 철학연구소 철학논집 40 Pages
서강대학교 철학연구소 철학논집 2017, 제 50집 11 323-362 (40 pages)
주장하는 합리성 개념을 통해 살펴보고자 한다. 1960-70년대 인식론 논의에서 기독교의 신앙 을 비합리적인 것으로 간주하던 가장 영향력이 있었던 인식론적 사조는 고전적 기 초론과 초기증거주의이다. 그러므로 초기 개혁주의 인식론의 합리성 개념을 밝히기 위해서 고전적 기초론과 증거주의의 합리성 개념의 특징과 그 문제점을 살펴보고 대안으로 제시된 개혁주의 인식론의 합리성 개념을 파악하려고 한다. 이렇게 파악 한 개혁주의 인식론 합리성 개념을 통해 우리는 유신론적 신념이 왜 비합리적인 신념이 아니라 합리적인 신념일 ... -
관념론, 혹은 선험주의적 시각에 대해서 그것이 경험적 실재의 독립성을 위협하고 있다고 비판한다. 그러나 (1)칸트의 선험적 관념 론은 경험적 관념론이 아니다. 따라서 그것은 경험적 실재의 독립성을 위협하고 있 지 않다. (2)오히려 맥도웰의 주장, 즉 개념의 무속박성의 논제는 칸트의 선험적 관 념론과 동일한 지위를 갖고 있다. 따라서 칸트의 선험적 관념론이 관념론이라는 비 판을 받는다면 맥도웰의 철학도 관념론의 혐의를 받을 수밖에 없다. (3)맥도웰은 칸트의 선험적 관념론이 현상과 실재의 이분법에 근거하고 있다고...
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본 논문은 최근 과학철학계의 주목을 받고 있는 인지적 자연주의의 철학적 내용 과 교육적 시사점을 탐색한다. 이를 위하여 자연주의적 인식론과 신경망적 은유에 근거하고 있는 연결주의의 주요 내용을 분석한다. 이어서 지식에 대한 전통적 시각 인 명제적 지식과 인지과학적 관점인 신경망적 지식을 상호 비교하면서 인지적 자 연주의의 교육적 적용가능성을 도덕교육과 전문성 훈련의 영역에서 논의한다.
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아우구스티누스의 교육사상과 조명설의 종교교육적 의의
한국종교교육학회 종교교육학연구 2009, 제 30권 7 135-151 (17 pages)
아우구스티누스는 존재론에서 하느님(God), 영식(Soul), 물체(Bodies)의 3위계의 실재(reality)를 설정하고, 이에 대응하여 ‘신적 이지’(rationes aeternae), ‘인간적 이지’(ratio hominis), ‘물질적 이지’(ratio seminales)가 각 실재의 정신적 이치 또는 원리로 있다고 보았다. 이로부터 인간이 갖는 앎에는 물질적 이지의 감각에 관한 지식(scientia)과 신적 이지에 관한 지혜(sapientia)의 2가지로 분류한다. 인간의 삶의 궁극적 목적은 행복이며, 이 행복은 영원한 진리를 앎으로써 가능한데, 이는 신적 이지에 속하는... -
교육자치기구 및 선출 제도의 문제점과 개선 방향
정영수, 장덕호 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 34 Pages
한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 연차 1 5-38 (34 pages)
한국의 지방교육은 1948년 정부 수립 이래 온갖 우여곡절을 겪으면서 발전해 왔다. 한국의 지방교육자치제도는 1949년 지방자치법 제정과 더불어 교육법이 제정·공포되고 1952년 교육법시행령이 제정·공포됨에 따라 기초단위에서부터 실시되기 시작하였다. 이 제도는 1961년 5.16 군사쿠데타로 2년간 폐지되었다가 교육계의 요구로 다시 부활되었 지만 지방자치제의 휴면으로 교육자치제는 30년간 제대로 실시되지 못했다. 지방자치제 가 본격화된 1991년 지방교육자치에 관한 법률이 제정 공포됨에 따라 광역시도의회에서 무기명... -
한국 교사양성과정에서 교과내용학 교육에 대한 성찰과 미래 방향 -중등교사 양성과정을 중심으로-
임주탁 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 26 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제63차 학술대회 2 35-60 (26 pages)
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교육자치와 일반자치의 관계 분석 및 미래 방향
한국교육행정학회 교육행정학연구 2014, 제 32권 제 2호 2 27-59 (33 pages)
결론으로 제시하였다. 첫째, 교육자치의 개념에 대한 해석을 미래지향적인 제도 운영의 관점에서 합의하여 명확하 게 하는 것이 필요하다. 둘째, 지방교육자치의 본질에 대한 합의를 전제로 교육자치와 일반자 치의 파트너십 인정과 공동의 노력의 통해 갈등 해소를 통한 연계?협력의 진정성이 확보될 수 있어야 한다. 셋째, 연계?협력을 중심으로 한 별도의 실질적 협력적 거버넌스의 제도적 구축과 실천이 필요하다. 넷째, 교육자치와 일반자치의 상생적 발전가능성을 높이기 위하여 재원의 안정적 확보와 효율적 활용을 위한 협력적...
