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초등 교원의 합리적 교원경쟁체제 구축 -교원실습, 교원인사, 교원장학, 교원평가를 중심으로-
김명수 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 35 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제52차 학술대회 4 52-86 (35 pages)
평가는 거부하기 어 려운 시대적사회적 요구가 된 것 같다. 현행의 교원근무성적평정으로는 이러한 요구를 충족시키기가 어려운 것이 현실이다. 통제를 목적으로 시행되기 시작한 근무성적평정은 시대와 사회가 변화함에 따라 자율과 자기개발을 위한 새로운 평가로 대체되어야 한다. 이를 위해서는 평가에 대한 기본적 철학의 확립이 선행되어야 하며, 평가는 교원의 전문성과 사회적 책무성을 준거로 해서 이루어져야 한다.... -
교사평가 방안의 합리성 논의
신상명 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2004, 제 21권 제 3호 19 411-437 (27 pages)
그러한 체제가 속해있는 전반적인 상황의 개선을 필연 적으로 수반해야함을 뒷받침하는 이론이다. ..PAGE:20 한국교원교육연구 제21권 제3호 - 430 - 2. 교사평가 합리화 방안 가. 기술적 합리성 제고 방안 교사평가의 내용은 교사 개인이 수행하는 업무 전체를 대상으로 하여야 한다. 교사의 근무상태 를 종합적으로 평가할 수 있도록 ①업무성취에 관련된 능력평가, ②교육에 대한 사명감과 인성 등 의 정의적 영역 평가, ③관리... 교사평가제도의 발전방향을 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 기술적 합리성, 경제적 합리성, 사회적 합리성, 법적 합리성, 정치적 합리성 준거를 설정하여 교사평가제도의 분석을 시도하였다. 현행 승진중심의 교사평가제도는 평가의 주체, 평가내용, 평가방법, 평가결과의 활용 의 측면에서 쟁점이 되고 있으므로 이러한 쟁점들을 앞서 설정한 합리성의 관점에서 살펴보고 개선방안을 탐색하였다.합리성에 근거한 교사평가제도의 개선방안으로는 먼저, 기술적 합리성의 제고방안으로서 종합평가기록부의 작성과 다양한 평가도구의 사용,... -
중등 교직이행과정 연계시스템의 평가와 개선방향
양성관 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 30 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제55차 학술대회 8 111-140 (30 pages)
. 4-4. 교사는 학습자에게 적절한 교수방법을 개 발 ,실행,평가할 수 있어야 한다 .기준2-2, 2-3 기준3-1, 3-2 기준6-1, 6-2, 6-3 기준7-3<표1>교육학 (공통)자격 기준 ..PAGE:14 [55차 교원교육 학술대회 ] - 124 - [기준5]교사는 효과적이고 효율적인 학습을 촉 지하기 위해 교육프 로그램을 설계 ,개발,적용,관리,평가할 수 있어야 한다 . 5-1. 교사는 교육공학의 기저 이론 ,정의와 영 역 ,역사적 변화와 전망에 대하여 설명할... -
교사평가와 교원성과금
전제상 한국교원교육학회 한국교원교육연구 39 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2001, 제 18권 제 3호 8 173-211 (39 pages)
합리적 운영방안,연구보고 96-08,한국행정연구원, 1996,pp.2～3.,윤정일외,학교개혁론-쟁점과과제-,원미사,1996,pp.271～317. ..PAGE:22 194 한국교원교육연구제18권제3호 첫째,성과금제의성패는얼마나능력과성과를객관적으로정확하게평가해낼수있는가에달 려있다.무엇이좋은교수활동및근무실적이고그것을어떻게측정할것인지에대해아직합의가 없다.즉,아직까지는교사의능력과근무실적을종합적으로평가할수있는기법이개발되어있지... -
교수활동의 질 개선을 위한 교사 자기평가
원효헌 한국교원교육학회 한국교원교육연구 22 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2002, 제 19권 제 3호 7 147-168 (22 pages)
는방법등평가와관련된세부적인사항들을분명하게설정해야한다. [단계 4] 수업 관찰을 통한 교수활동 내용 기록 이단계에서수업관찰자는관찰전협의에서합의한교수활동내용에대해평가적단단을할수 있는자료를수집하게되며,보다체계적인수업분석을위해교사는자신의수업내용을비디오로 녹화하는방식을사용하여평가자료를수집할수도있다. [단계 5] 자신의 교수활동 내용에 대한 평가 이단계에서교사는수업녹화비디오... 수행되었다. 교사들에게 있어서 자기평가는 자신의 교수활동에 대한 전문성을 신장시키고 유지하기 위한 필수적인 활동으로 볼 수 있다. 전문성을 지향하는 한 주체로서 교사는 동료교사, 학생 등과 부단한 상호작용을 하는 가운데 지속적으로 자기 자신을 평가하는 활동을 한다. 이런 측면에서 정기적으로 자신이 전개하는 교수활동의 질에 대해 반성할 기회를 갖는 것은 매우 유용하고 필수적인 요소라 할 수 있다. 비록 본 연구에서 제안하고 있는 자기평가의 절차나 척도가 교육 현장에서의 적용가능성에 대한 충분한 검증을 거친 것은... -
교사 자기평가에 의한 교수활동 수행 수준의 분석
원효현, 김미옥 한국교원교육학회 한국교원교육연구 23 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2003, 제 20권 제 3호 9 179-201 (23 pages)
평가해야 할 것인가’에 따라 다양하게 설정될 수 있다.일반적이고 포괄적인 수준 에서교사의교수활동에대한평가는1)수업의질2)수업이제공하는학습 경험 3)교사의수업과 정중교수행동을준거로하여이루어진다(Medley,1987).이러한일반적인평가준거를바탕으로구 체적이고 타당한 준거 및 내용을 설정하기 위해서는 이론적 측면과 실제 경험적 측면을 조화시켜 야한다.즉교사및수업에대한문헌 연구로교사효과성연구,수업과정-산출... 자기평가를 통하여 교사들의 교수활동 수행정도를 파악하고 그 결과를 분석하여 교사들의 교수활동을 개선하는 데 필요한 정보를 제공하기 위한 목적으로 수행되었으며, 연구결과를 요약·제시하면 다음과 같다. 첫째, ‘수업계획 및 조직’의 하위영역 중 ‘교과지식’영역에서 여교사보다 남교사가 초등학교 교사보다 중학교 교사가 수행 수준이 높았다. 둘째, ‘수업실행’ 영역에서는 교직경력에 따라 세부영역별로는 차이는 없었으나 전체적으로는 경력교사가 초임교사에 비해 수행 수준이 높았다.셋째, ‘학습평가’ 영역에서는... -
외국 교사평가제도의 발전 동향 - 미국, 영국, 일본의 교사평가제도 발전 동향과 우리나라에 대한 시사 -
이윤식 한국교원교육학회 한국교원교육연구 47 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2006, 제 23권 제 1호 5 99-145 (47 pages)
빈번한 협의면담, 서류 정리 등으로 인해 평가를 하는 교장이나 평가를 받는 교사 양자 모두에게 적지 않은 시간적 부담과 업무적 부담을 준다. (2) 교사평가에 대한 교사들의 태도 가 전반적으로 매우 부정적인 관계로 평가과정과 절차가 효율적으로 적용되지 못하고 있다. (3) 평가자와 피평가자간 합의에 의해 설정되는 평가목표, 평가기준이 소극적이고 모호하며, 교사의 수행결과를 확인할 수 있는 준거로서도 부족하다. (... 교사평가제도의 발전 동향을 분석하고자 한다. 미국, 영국, 일본 등 주요국에서 ① 교사평가제도가 어떻게 변화되어 왔으며, ② 교사평가제도가 현재 어떻게 운영되고 있으며, ③ 어떠한 방향으로 발전되어 가고 있는가를 파악하고, ④ 우리나라 교사평가제도 발전을 위한 시사점을 도출고자 한다. 연구결과, ① 피평가자의 교육적개인적 특성, 목표 고려 가능성, ② 평가자와 피평가자간 쌍방적 의사소통 가능성, ③ 동료교사, 학부모, 학생 의견 참조 가능성, ④ 학생 학업성취도와 교사평가 연결 여부, ⑤ 평가방법 다양성 여부, ⑥... -
교원능력개발평가 정책네트워크의 특성을 통한 정책과정 분석
류민영, Ryu Min-Young 한국교육행정학회 교육행정학연구 29 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2013, 제 31권 제 2호 10 227-255 (29 pages)
한 교원평 가정책이 교원근무성적평정의 개편 및 교원능력개발평가제 도입의 2원적 체제로 변동된 것은 유리한 자원을 제공받은 새 교원평가제 지지세력이 옹호연합을 형성하여 기존의 교원단체 중심의 보완 및 폐지연합의 지배구조를 깨트리는 과정에서 발생하였다고 논한 것과 일치한다. [그림 3]에서 상호작용의 빈도는 상승과 하강을 반복하고 있는데 2001, 2005, 2008, 2010년을 기점으로 상승에서 하강으로 변화했다 .... -
교육의 책무성 평가의 실제와 대안 : 학교평가 중심으로
김규태, Kim Gyu-Tae 한국교육행정학회 교육행정학연구 16 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2005, 제 23권 제 3호 9 195-210 (16 pages)
제적 목표(operative goals)중에서 어떠한 목표를 중점으로 하느냐에 따라 목표 달성도 는 달라질 수 있다는 점을 지적한 바 있다 . 이들은 공식적인 목표에 중점을 두어 평가 를 한다면 실제로 학교에서 교육되어진 실제적 목표는 평가대상에서 제외될 것 -그 반대 의 경우도 마찬가지이다 -이어서 목표의 달성 정도는 실제적이고 종합적으로 파악되지 않을 것이라고 보았다. 또한 목표 달성 중심 평가는 목표 그 자체의 가치가... -
재정지원사업의 성과관리를 위한 성과평가체계 및 운영방안 연구
김경화, Kim Kyung Hwa 한국교육행정학회 교육행정학연구 27 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2005, 제 23권 제 2호 21 471-497 (27 pages)
다. 장기적 전략적 성과 지향적 평가기법을 개발하여야 하는데 특히 사업과정별 , 단위사 업별 평가기법을 개발하여야 한다 . 이것은 가장 난해한 문제로서 사업수행기관별 업무 특성과 척도에 따라 차별화하여 시계열 , 목표기준, 기관 간 비교, 외국기관과의 상대비 교 등을 사용하도록 하여야 한다 . 향후 유사한 유형의 성과평가가 있을 때 자체적인 평 가지침에 의해 평가가 이루어지도록 평가기법을 체계화시켜 나가야 할...