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한국음악에 있어 거문고의 위상
강유경(Yu Kyung Kang) 한국음악교육학회 음악교육연구 26 Pages
한국음악교육학회 음악교육연구 2012, 제 41권 제 3호 1 1-26 (26 pages)
이것은 366일을 형상화한 것이고, 넓 이는 6촌이니, 이는 上下四方 六合을 상징한 것이다.…… 앞이 넓고 뒤가 좁은 것은 신분의 높고 낮음을 상징하는 것이고, 위가 둥글고 아래가 모난 것은 天地를 본뜬 것이다. …… 그리고 風俗通에는, “금의 길이가 4척5촌인 것은 네 계절과 오행을 본뜬 것이다.”라고 하였다.9) 위의 인용문에서 보면 거문고라는 악기는 천지 만물을 담고 있는 宇宙를 형상 화한 것임을 알 수 있다. 뿐... 본 논문의 연구 목적은 거문고가 지닌 음악 내·외면적인 위상을 구체화하고 체계화하여 거문고에 대한 인식 및 음악 본연의 목적과 정체적 특징을 살피는 것이다. 거문고는 시대와 음악의 담론이 되어왔던 악기이며 오늘날 실기위주로 치중되어가는 음악의 일면에서 오늘날의 음악에 대한 음악 내·외의 적절한 균형을 제시할 수 있는 주목해야 할 악기이다. 그리고 선비가 벗으로 삼거나, 향유의 대상으로만 인식했던 것뿐 아니라, 인재양성과 제자들이 인격함양을 위한 공부에 있어서도 거문고는 매우 훌륭한 교육자재로 활용되었으며... -
日本と韓?の中?校英語指導に?する??的?究 ―「?科」と「外?語活動」としての小?校英語の影響に注目して ―
金?淑 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 15 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2019, 제 24권 제 1호 2 21-35 (15 pages)
, 174-213 ベネッセ(2015) 中高の導に態調査2015 ．ベネッセ育合究 萬谷隆(2013). 小の成果に中 英語 師の調査l, 小校英語育, 第 , 134-149. 萬谷隆(2017). 小の成果に中 英語師の-化とにおける意識の-, JES Journal, 小校英語育 , 第 文部科省小校指解外編館社 ..PAGE:15 日本と韓の中導に究―「ととしての小の影響に注目― - 35 - 일본과 한국의 중학교 영어 지도에 관한 실증적 연구 -교과와 외국어 활동으로서의 초등영어... 本?究の目的は、日本と韓?の異なる小?校英語カリキュラムが中?校の英語指導にどのような影響を?えるのかを英語?員の意識調査から明らかにするものである。その際、日本と韓?の中?校英語?員1,167名への質問紙調査をもとに?員の能力、中?校英語指導の?態および小?校英語?育への課題の三つの側面から分析する。その結果、日本と韓?の中?校英語指導の部分では??の小?校英語カリキュラムの違いが影響を?えていた。まず、日本の英語?員の英語力や授業運用能力は韓?より低いものの、授業を英語で行う割合は韓?より高... -
일본의 영유아 역량개발에 관한 최근의 논의 고찰
한현정 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 20 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2018, 제 23권 제 1호 3 43-62 (20 pages)
ベ ネッセ育合究所. 岩立志津夫, 諏訪きぬ, 土方弘子(1997).保育者の評に基づく保育の質尺度. 保育 究, 35(2),52-59． 大下卓司(2017). コンピテンシベスのカリキュラムに基づく幼育から中等育を貫く 育課程改革. 人間科部篇: JOHS,6, 101-117,神松蔭女子院大術 究委員. 全保育連絡(2016).保育白書2016. ひとなる書房. 全日本私立幼稚園幼育究機構(2013).私立幼稚園における校評施支援 システムにする究... 본 논문은 영유아기 역량 개발에 관한 최근 연구 경향을 일본의 사례를 중심으로 검토한 것이다. OECD가 영유아기 발달을 보장하기 위해 시도한 프로젝트 “Starting Strong”에 부응하여 일본 문부성은 지식기반 사회에 필요한 일반적 능력, 즉 “살아가는 힘”을 일본의 인재 상으로 세우고 그러한 자질과 태도를 육성하기 위해 ‘지식’과 ‘의욕/태도’, ‘사고/판단/표현력’을 세 가지 축으로 삼았다. 유치원․보육원은 인재개발의 통일된 방향성에서 핵심역량을 육성하는 첫 단계로서 위치 지어졌다. 본론에서는 통일된 인재... -
일본 인클루시브 교육의 동향과 과제
윤희봉 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 21 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2017, 제 22권 제 2호 3 49-69 (21 pages)
諸外における障害のある子どもの育. 立特別支援育合究所ジャ ナル，4，61-77． 金參燮(2013). 韓特殊育の要. 特別支援育センタ 究紀要, 11, 23- 33． 厚生省(2013). 第3次障害者基本計(’13～’17). 佐藤二(2010). 韓における障害のある子どもへの合理的配慮-法的根と具的配慮 について-. 立特別支援育合究所. 世界の特別支援育, 24，79-84． 鄭仁豪(2013). 特殊育の現と動向 -第4次特殊育展5か年計を中に-. 諸外... 이 연구는 일본이 특수교육에서 특별지원교육으로 전환하여 완전통합교육 즉 인클루시브 교육 으로의 체제전환을 시도하는 과정의 동향과 과제를 살펴보기 위해 일본의 법률과 정부부처의 정책을 통해 인클루시브 교육에 대한 개념정립, 배경 법률, 정책적 실행 내용을 정리하였다. 먼 저, 인클루시브 교육의 정의나 그 대상을 법률로 규정하지 않아 공통된 정의를 공유할 필요가 있다. 다음으로 현행의 관련 법률 내용에는 인클루시브 교육을 지향하고 있음에도 규정상 분리 형 교육의 내용이 다수 포함되어 있다. 끝으로 정책적인... -
일본 방과후 정책에 관한 고찰：방과후 아동교실, 방과후 아동클럽, 방과후 아동플랜을 중심으로
이성한 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 20 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2012, 제 16권 제 2호 1 1-20 (20 pages)
和歌山大育部育合センタ紀要, 21, 135-141. 文部科省厚生省合同調査(2007). 放課後こどもプランの施況調査にして. 文部科省生涯習政策課放課後童プラン連携推進室(2011). 放課後こども室. 1-8. 文部科省生涯習政策局生涯習推進課,厚生省童家政局育成環境課.(2006). 放 課後童プラン全地方自治者議資料. 文部科省厚生省(2008). 放課後子どもプラン平成20年予定額の要. 文部科省厚生省(2008). 放課後こどもプラン取り組み事例.... 본 연구의 목적은 일본의 방과후정책을 고찰함으로서 일본 방과후 정책의 주안점을 탐 구하고 우리나라 방과후 정책에 주는 시사점을 얻고자 하는 것이다. 연구내용은 최근 일 본의 방과후아동교실, 방과후아동클럽, 방과후 아동플랜의 내용, 운영현황, 운영사례, 방과 후아동가이드라인 및 방과후아동플랜추진사업실시요강 등이다. 일본의 방과후정책은 1966년 문부성이 아동회 육성사업을 개시、1997년 학동보육이 방과 후아동 건전육성사업으로 법제화, 1998년 4월 1일 학동보육은 아동복지법과 사회복지사업 법, 제 2종... -
日本のライフスキル?育プログラムの考察
水野千鶴 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 21 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2013, 제 18권 제 1호 6 111-131 (21 pages)
新潟大育人間 部付育合センタ 育合究所 創刊, 23-29 皆川興(2005). ライフスキルを核とした「合的な習の時間」カリキュラムの討 新潟 大育人間科部紀要,8(1), 117-126. 山勝彦他(2009). ライフスキル育 pp.25,pp.51-52 昭和堂 渡亮(2007). 大生の集活動 と社的スキル及び校快適行動との連について- 小校 中校 高校時代の部 スポツクラブ活動をもとに-. 臨床育心理 究, 3(3),50. 文部科省(1996,7，1)... 本?究では、日本の?校?育におけるライフスキル?育の??例を紹介し、ライフスキルの役 割とその必要性を?討した。文部科?省では、2011年以降?施の新?習指導要領において 「生きる力」の考え方が?習指導要領に取り入れられるようになり、ライフスキル?育の必要性 が、ますます高くなってきている中、小?中?高等?校においては、「?合的な?習の時 間」、「特別活動」,「道?」などの時間にライフスキル?育が行われ大きな成果を上げてい る。日本の?校?育の現場で、ライフスキル?育は「生きる力」を形成していく上で有?なものと... -
日本の大?におけるキャリア?育の考察
水野千鶴 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 22 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2014, 제 19권 제 1호 5 75-96 (22 pages)
6. 26引用 ベネッセ育合究所(2010.7).キャリア育 就職支援の現と課題にする調査 http://berd.benesse.jp/berd/center/open/report/kyaria_syusyoku/2010/ pdf/data_all.pdfから2014. 6. 26引用 ベネッセ育合究所(2013.n.d).高校デタブック2013 第5章 高校から大へ http://berd.benesse.jp/berd/center/open/report/kou_databook/2013/pdf/ P82-105.pdfから2014. 6. 26引用 宮入小夜子(2013).社人との話が生の職業... 本?究は、日本の大?等において、?際に行われているキャリア?育の?容を調査し、キャリア?育の動向やその課題提示を目的とするものである。大?現場でキャリア?育の必要性は受け入れられているものの、円滑にかつ?果的にキャリア?育がなされているとは必ずしも言えない?況である。制度や仕組みを示すことは容易ではあるが、?際にはそれを生かす?生と職員の意識能力を高めることが最優先であり、??的に時間をかけて改善していくことが必要である。また、?生がキャリア?育の趣旨を理解し、キャリア?育に?するプログラムに積... -
保育者及び保護者に?する障害?、インクル?シブ ?育?の調査?究1) -日韓のインクル?シブ?育を中心に-
崔順子, 齋藤正典 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 22 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2015, 제 20권 제 1호 6 107-128 (22 pages)
にくい幼を支える集づくりのを通して．育合センタ 究紀要 (18), pp.157-163． 中村 哲雄(2004)．障害にするアメリカの童生徒の態度拒否的態度の文を 中心として．琉球大育部障害育センタ 紀要，6，pp.1－25． 保健福祉部(2012)．2012年障害童家族支援事業案． 保健福祉部(2012)．2012年障害童リハビリ治療サ ビス事業の案指針. 水野 智美(2002)．ストリ作成法による大生の障害の測定．アジア障害社 ..PAGE:20... 本?究では、日本、韓?、シンガポ?ル、インド、デンマ?クにおいて、乳幼?及び保護者への相談?支援制度及び?制に注目しながら各?の乳幼?期のインクル?シブ?育の?態に?する現地調査を行ってきた。本論では、その?究成果の中から、保護者?保育者に?して行った障害?、インクル?シブ?育?に?する質問紙調査の結果を示した上で、日本と韓?の結果を比較?討することによって、??のインクル?シブ?育の背景にあるこれらの捉え方の共通点や相違点を明らかにし、??における現在のインクル?シブ?育のあり方との?連性や、... -
호주의 교원교육 연구 동향
박삼철 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 29 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제64차 학술대회 18 345-373 (29 pages)
국 가교육합의서(National Education Agreement)에 포함시켰다. 이 합의문에 따라 호주에서 5) ① 보다 강한 사회적 파트너십을 구축하고 발전시킴 ② 양질의 수업(quality teaching)을 제공하고 학교 리더십이 발휘될 수 있도록 함 ③ 초기 아동 교육(early childhood: K-2)을 강화함 ④ 중학교 과정 학생 의 발달을 증진시킴 ⑤ 고등학교 과정 학생들을 지원함 ⑥ 세계 최고 수준의 교육과정과 평가체제 구 축함 ⑦ 소외계층... -
교사의‘교직행복’제고를 위한 일고찰- 선행연구를 통해 본 한국교사의 실태와 헌신의 영향요인 -
정광희 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2014, 제 31권 제 3호 2 35-58 (24 pages)
究、科究費助成事業究. 久善之(2008a).師の門性とアイデンティティ-育改革時代の際比較調査と際シンポジウムか ら、東京：勁草書房. 久善之(2008b).換期にある師像身的師像を越えて、ベネッセ育合究所、BERD 2008.No.14, http://berd.benesse.jp/berd/center/open/berd/backnumber/2008_14/fea_kudomi_01.html ..PAGE:24 한국교원교육연구 제31권 제3호 - 58 - ABSTRACT A Study on the Enhancement of Educators’Professional... 이 연구에서는 그 동안 교사 연구의 상당 부분이 행정이나 제도적인 측면에서 접근되어 왔 다는 문제의식에 기초하여, 교사의 ‘교직행복’의 관점에서 외국에서 수행된 교사 스트레스 관 련 연구 등 교사의 심리나 감정 상태에 대한 다양한 논의들을 소개, 검토하고 그로부터 시사 점을 도출하고자 하였다. 여기서 교사의 ‘교직행복’이란 교사가 교육 활동을 수행하는 과정 속에서 느끼게 되는 ‘교 사’로서의 성취감, 교육적 보람과 같은 것으로, 교사를 전문직업인으로서도, 인간으로서도 한 층 더 성장하게 하는 동력인의 의미를...