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1121.

특수교사의 장애학생 교육을 위한 증강·가상현실 활용실태, 인식 및 TPACK 수준 조사

옥민욱, 김우리 한국학습장애학회 학습장애연구 31 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2021, Vol.18 No.1 4 67-97 (31 pages)

옥민욱, 김우리 저
...
- 6,000원
해도 그 빈도는 낮은 것으로 나타났다. 이들은 교사의 지식 및 활용역량 부족이 증강·가상 현실 활용의 가장 큰 장애물이라고 인식하고 있었으며, 지원요구로는 장애학생 특성과 교육과정에 맞는 콘텐츠 개발 및 지원을 가장 많이 언급하였다. 또한 전반적으로 특수교사들의 장애학생 교육을 위한 증강·가상현실 활용 관련 TPACK 수준은 낮았다. 특수교사의 배경변인 중 성별, 기관유형, 테크놀로지 활용 연수시간 및 테크놀로지 활용 수준에 따라 이들의 TPACK 수준에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로...
1122.

현장 교사가 지각하는 교육사각지대 학습자의 특성에 대한 합의적 질적 연구

최수미, 유인화, 김동일, 박애실 한국학습장애학회 학습장애연구 27 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2019, Vol.16 No.3 2 23-49 (27 pages)

최수미, 유인화, 김동일, 박애실 저
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- 5,600원
실시되었다. 이를 위하여 현장교사 10명을 대상으로 비구조화 면접을 실시한 후 합의적 질적 연구 방법을 사용하여 면담내용을 분석하였다. 연구결과, 현장 교사들이 인식한 교육사각지대 학습자의 특성으로 ‘학습 및 인지’, ‘정서행동’, ‘관계’, ‘일상생활’, ‘환경’ 5개의 영역이 도출되었다. 이를 통해, 교육사각지대 학습자의 특성을 정의하기 위해서는 다양한 범주로 구성된 정의가 필요하다는 것을 확인할 수 있었다. 또한, 도출된 16개의 범주는 교육사각지대 학습자의 특성을 식별하는데 구체적인 정보를 제공해 줄...
1123.

학습장애, 그들은 어디로 갔는가?: 진단, 명칭, 교육에 대한 초등 특수교사 현장 목소리

민수진 한국학습장애학회 학습장애연구 35 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2019, Vol.16 No.1 2 33-67 (35 pages)

민수진 저
...
- 6,400원
수 있는 방책을 모색하기 위한 예비연구로서 현장 특수교사들의 관련 경험과 생생한 목소리를 담았다. 이를 위하여 관내 특수교사 18명이 포커스그룹면담에 참여하였고 부족한 내용은 후속 전화면담으로 참여자검토 및 보충을 하였다. 삼각검증을 위하여 면담 자료, 교사 제출메모, 연구자 기록, 교육청 공문 등을 비교․검토하였으며 동료 검토로 결과를 확정하였다. 연구결과 총 5개의 대주제(낮은 출현율, 진단․판별 이슈, 학습장애 누구?, 명칭․용어 유지, 교육․지원)와 13개의 소주제가 도출되었다.: 1)...
1124.

난독증 학생 지원 요구에 대한 이해관계자 집단 간 비교 분석

우정한, 김요섭, 김윤옥, 강옥려, 김소희, 허승준 한국학습장애학회 학습장애연구 31 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2016, Vol.13 No.1 3 53-83 (31 pages)

우정한, 김요섭, 김윤옥, 강옥려, 김소희, 허승준 저
...
- 6,000원
수?학습, 법/제도?지원 영역), 교사 응답 문항 및 부모 응답 문항의 3유형, 총 44문항으로 구성하였다. 연구 의 주요한 결과는 첫째, 공통 응답 문항의 난독증 학생 특성 영역에서 난독증 학생의 교육 관련 가장 심각 한 문제는 학생을 담당할 수 있는 전문가의 부족이었고, 교수?학습 영역에서 난독증 학생의 학습지도를 위 해 우선 필요한 지원사항은 지도자료의 제공이었으며, 법/제도?지원 영역에서 난독증 학생 지원을 위해 가 장 필요한 법적 제?개정사항은 학습장애 선정?판별 및 전문적 교수?학습 지원의 강화였다. 둘째, 교사 응...
1125.

특수교육보조원제도 운영에서의 특수교사의 역할과 책임에 대한 중요도 인식과 실천수준 분석

김주혜, 이정은 한국학습장애학회 학습장애연구 23 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.3 6 133-155 (23 pages)

김주혜, 이정은 저
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- 5,200원
것으로 나타났다. 둘째, 초임교사와 경력교사 모두 특수교사의 역 할과 책임의 중요성에 대한 인식에 비해 그 실천수준이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 각각의 역할과 책임에 대한 두 집단 간의 인식과 실천 수준 간의 관계는 집단별로 달랐다. 넷째, 이러한 인식 및 실 천수준과 교사들의 주요배경 변인과의 상관을 살펴본 결과, 초임교사의 경우에는 다양한 연수경험과 상관이 높았으며, 경력교사의 경우에는 보조인력과의 경험과 상관이 높은 것으로 나타났다. 이러한 연 구결과를 기반으로 향후 성공적인 보조인력제도 운영을 위해...
1126.

읽기이해 전략에 관한 교사교육이 특수교사의 내용교수지식에 미치는 영향

김은주 한국학습장애학회 학습장애연구 20 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2014, Vol.11 No.2 11 257-276 (20 pages)

김은주 저
...
- 4,900원
따라 진행하였다. 연구자에게 중재를 받은 특수교사들은 학습장애학생들에게 1주일에 2회씩 총 24회기를 수업에 적용하 였다. 연구결과에 따르면, 첫째, 특수교사의 내용교수지식(PCK) 효과를 알아보기 위해 실시 한 CKT-R 두 종속표본 t검정 결과, 이야기 글과 설명글 모두에서 사후점수가 사전점수보다 높게 향상되었음을 알 수 있었다. 둘째, 특수교사의 수업관찰에 미치는 영향을 알아보기 위 해 실시한 두 종속표본 t검정을 실시한 결과, 이야기 글과 설명글 모두에서 사후점수가 사 전점수보다 높게 향상되었음을 알 수 있었다....
1127.

좋은 특수교사의 특성 및 성장 패턴과 주요 변곡점에 영향을 미치는 요인에 대한 탐색적 연구

허유성, 김정연, 최지영 한국학습장애학회 학습장애연구 30 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.1 1 1-30 (30 pages)

허유성, 김정연, 최지영 저
- 5,900원
수집하였다. 주요 연구결과를 보면, 첫째, 좋은 특수교사들은 ‘열정적인’, ‘다양성을 인 정하는’, ‘따뜻한’을 좋은 특수교사의 중요한 특성으로 인식했으며, 형용사 선택 데이터를 분 석한 결과 좋은 특수교사는 3가지 유형으로 구분되었다. 둘째, 좋은 특수교사의 성장 패턴은 직선이 아닌 상승과 슬럼프의 반복적인 패턴을 보였으며, 7단계를 거쳐 약 50대에 도달하는 것으로 나타났다. 7단계는 생존․성장기, 혼란․보강기, 갱신․구축기, 정체․모색기, 성숙․ 정착기, 회의기, 완숙기로 구분되었다....
1128.

학습장애위험아동을 위한 독해전략 및 교수방법에 관한 일반교사들의 인식 및 사용현황

이현주, 강옥려 한국학습장애학회 학습장애연구 22 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2009, Vol.6 No.2 2 21-42 (22 pages)

이현주, 강옥려 저
...
- 5,100원
때 학술지나 연구논문과 같은 객관적인 방법보다는 본인이나 동료교사의 경험 및 아이디어와 같은 주관적인 방법에 의존하는 것으로 나타났다. 이같은 결과는 일반교사들이 학습장애위험아동의 독해력을 위한 중재를 실시할 때 연구기반교수를 제대로 실행하지 않음을 의미한다. 이를 해결하기 위해 본 연구에서는 이론과 실제의 차이를 줄일 수 있는 현장에 기초한 연구, 인적․물적 자원이 제공되는 교육환경, 전문성과 능력을 갖출 수 있도록 하는 교사 양성과정 ,구체적이고 실제적인 내용의 연수 제공 등을 제안하였다.
1129.

통합학급 내 장애학생의 교수-학습을 위한 특수교사와 일반교사의 협력모형과 실제

최승숙 한국학습장애학회 학습장애연구 21 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2006, Vol.3 No.1 6 117-137 (21 pages)

최승숙 저
...
- 5,000원
요소로 여겨지고 있다. 특히, 장애학생에게 직접적인 교수를 제공하는 특수교사와 통합학급 교사와의 협력정도는 통합교육 프로그램 개발과 적용의 성과를 좌우하는 핵심적인 부분이다. 최근 들어, 통합교육을 위한 학교 관련인들 간의 협력적 접근을 위한 다양한 방법들이 제시되고 있는 상황에서 본 연구는 학교현장에서 특수교사와 통합학급 교사간의 협력적 접근을 실행할 수 있는 두 가지 실질적인 협력모형을 (협력적 자문과 협력교수) 소개하고 두 모형이 학교현장에서 효율적으로 운영되기 위해서 참여자들에게 요구되는 기술과...
1130.

보육교사의 교육신념과 전문성인식이 보육의 질에 미치는 영향

김승자, 김진선 한국부모교육학회 부모교육연구 22 Pages

한국부모교육학회 부모교육연구 2011, 제 8권 2호 2 31-52 (22 pages)

김승자, 김진선 저
...
- 5,100원
부모교육/지역사회)척도를 사용하였다. 연구결과 보육교사의 교 육신념은 4년제 대졸이상 상호작용주의 교육신념을 가진 40세 이상의 보육교사가 가장 높았고, 보육교사의 전문성인식은 전문대졸과 4년제 대졸이상의 10년 이상의 근무경력교사들이 가장 높았다. 이는 보육교사의 교육신념 중 상호작용주의가 보육의질에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 볼 수 있으며, 보육교사의 전문성인식요인 중 직업윤리, 자율성, 사회봉사가 보육의질에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 볼 수 있다. 이에 본 연구는 보육의 질을 높이기...

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