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1281.

교수효능감 수준에 따른 유아교사의 이미지와 역할수행에 관한 연구

김세루, 이규림 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 21 Pages

한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2011, 제 10권 제 1호 1 1-21 (21 pages)

김세루, 이규림 저
...
- 5,000원
유아교육기관에 근무하는 유아교사 220명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 one-way ANOVA와 Scheffe 사후검증을 실시하여 분석하였다. 연구결과, 교수효능감 수준에 따라 유아교사의 이미지와 역할수행 능력은 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 교수효능감을 증진시키기 위하여 질 높은 교사교육 프로그램의 필요성을 제기한다. 또한 동료나 선배교사 또는 전문가와의 멘토링 시스템을 구축하여 교사가 주기적으로 자신의 이미지를 점검하고 역할을 효과적으로 수행할 수 있도록 지원함으로써 유아교사의 전문성을...
1282.

사립유치원 교사의 교직생활 보람에 관한 연구

조형숙, 김우진, 박성혜 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 27 Pages

한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2010, 제 9권 제 3호 5 91-117 (27 pages)

조형숙, 김우진, 박성혜 저
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- 5,600원
연구 결과, 유치원 교사들의 전문적 역할과 기능에 대한 사회적 인식의 저조에도 불구하고 유아, 동료 교사, 학부모와의 긍정적 관계 속에서 보람을 느끼고 있었으며, 성공적 수업과 행사, 전문성 개발과 같은 직무수행에서 보람을 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 유치원 교사라는 직업에 대한 만족 도를 높이고 전문직으로 거듭나기 위해서는 보다 긍정적인 마인드를 갖고자 하는 노력과 기존의 틀에서 벗 어나려는 스스로의 노력이 필요함을 알 수 있었다. 또한 예비교사 양성과정에서 유치원 교사라는 직업에 대한...
1283.

유아 창의성 교육에 대한 보육교사의 인식 및 실태

송미정, 김호 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 25 Pages

한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2010, 제 9권 제 2호 8 161-185 (25 pages)

송미정, 김호 저
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- 5,400원
연구는 유아 창의성 교육에 대한 보육교사의 인식이 어떠하고, 보육 현장에서 이루어지는 유아 창의 성 교육의 실태는 어떠한지를 살펴봄으로써 보육 및 유아교육에서 유아 창의성 교육의 활성화를 위한 기초 자료를 얻는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 경기도와 충청남도 지역의 어린이집 교사 173명을 연구대상으 로 연구 도구인 설문지를 개발하고 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 빈도분석을 통해 분석되었다. 유 아 창의성 교육에 대한 인식 및 실태에 대한 연구 결과를 근거로 유아 창의성 교육에 대한 지식과 이해를 확장할...
1284.

유치원 교육활동지도자료와 초등학교 교과서의 과학관련 활동에서 나타난 내용의 경향성 및 개념 분석

고영미, 최영숙 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 25 Pages

한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2006, 제 5권 제 1호 4 59-83 (25 pages)

고영미, 최영숙 저
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- 5,400원
연구는 유치원 교육활동지도자료와 초등학교 교과서의 과학 관련 활동에서 나타난 내용의 전체적인 경향성과 개념을 알아보기 위한 것이었다. 이를 위하여 유치원 교육활동지도자료와 초등학교 과학 관련 교과서에 제시된 총 710개(유치원 348개, 초등학교 362개)의 과학 관련 활동을 분석하였다. 과학 관련 활동 분석 준거는 미국 국가과학교육기준을 토대로 관련 문헌과 선행 연구의 비교․분석, 예비 분석, 내용 타당도 검증 등의 과정을 거쳐 연구자가 제작하여 사용하였다. 분석 준거에 의해 수집된 자료는 경향성을 알아보기...
1285.

교사의 인권

장진용 한국카운슬러협회 상담과지도 10 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2017, 제 52호 2 15-24 (10 pages)

장진용 저
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- 3,000원
경찰관, 교도 관, 사회복지사 등에게 학대예방 차원에서의 인권감수성 향상을 위한 인권교육을 의무교육 사항으로 법제화하여 전국적으로 교육을 실시하고 있다. 이렇게 하는 이유는, 언론에 심심 치 않게 보도되는 끔찍한 아동학대 사건이 계속해서 발생하고 있기 때문이다. 하지만, 학교의 경우에는 학생인권이 크게 강조되고 있는 상황 속에서 학생과 학생 보호 자 등에 의한 교사의 교육활동 침해(교권침해)1) 사례도 만만치 않게 발생하고 있다. 교사가 학생한테 폭행을 당하는 일들이 종종 발생할 뿐 아니라, 심지어 초등학생이...
1286.

상담전문가로서의 교사

연문희 한국카운슬러협회 상담과지도 15 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2006, 제 41호 4 71-85 (15 pages)

연문희 저
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- 4,400원
교사양성기관에서 교사의 꿈을 꾸고 있는 예비교사들은 저마다 “유능한 교사” “실력있는 교사”가 되려고 준비한다. 교단생활을 통해서 보람있는 삶을 구상하기도 한다. 과연 유능한 교사는 어떤 교사인가? 실력있는 교사는 어떤 특징을 가지고 있는 교사일까를 곰곰이 생각해본다. 유능한 교사, 실력있는 교사가 됨으로서 교사는 학생들을 교육하는 일에서 보람을 느끼고 자기 자신의 존재가치를 확인하게 되며, 긍정적인 정체감을 확인할 수 있게 된다. 한 평생 사람마다 추구하는 긍정적인 정체감은 두 가지 요소로 구성되어 있다....
1287.

교사 진로지도능력 개발의 문제점과 개선방안

김봉환 한국카운슬러협회 상담과지도 16 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2002, 제 37호 10 119-134 (16 pages)

김봉환 저
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- 4,500원
아직도 요원한 것으로 보이고, 급기야는 ‘교육붕괴’라는 말이 생겨나기에 이르렀다. 아울러 청소년의 비행도 더욱 심화되어 가고 있고, 일부의 문제는 지도하기 어려운 지경에까지 이르게 되었다. 이러한 상황에서 학생들을 지도해야 하는 교사의 어려움은 더욱 가중되고 있다. 사실 교사가 학교에서 수행하는 역할은 매우 다양하지만 크게 두 가지로 대별한다면 하나는 ‘교과지도’이고 다른 하나는 ‘생활지도’라고 볼 수 있을 것이다. 그리고 생활지도의 세부 활동 역시 다양하지만 진로정보의 수집과 제공 그리고 진학과...
1288.

미술활동 프로그램이 초등학교 저학년 사회성 증진에 미치는 영향

김은희, 김정임 한국아동미술학회 아동미술교육 20 Pages

한국아동미술학회 아동미술교육 2009, Vol.8 10 229-248 (20 pages)

김은희, 김정임 저
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- 4,900원
방법을 학습하고 표현하는 시기이다. 초등학교는 부모의 품을 갓 벗어난 아동이 처음으로 사회생활을 시작하는 곳이다. 아동은 학교를 통해서 집단의 규범을 배우고, 협동정신과 의사결정 방법, 타인을 객관적인 시각으로 보는 방법 등 집단에 관한 여러 가지 사항들을 배워 가게 된다. 이는 장차 사회생활을 하는데 있어서 꼭 필요한 기본적인 것들이며 아동의 인성을 형성하는 중요한 요인들이다(김혜경, 2006). 사회성이 부족한 아동은 긍정적인 상호작용보다 부정적인 상호작용으로 또래관계를 형성하지 못하고 따돌림, 공격적인...
1289.

미래 사회변화에 따른 교사역할에 대한 초·중등학교 교사의 인식

이윤미, 이상은, 박상완 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

한국교육학회 교육학연구 2022, 60권 6호 14 399-428 (30 pages)

이윤미, 이상은, 박상완 저
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- 5,900원
초·중등학교 교사 대상 초점집단 심층면담을 활용하였다. 분석 결과, 교사가 생각하는 주요 직무는 교육과정-수업-평가 업무, 학생 생활교육 업무, 학급 담임 업무, 전문성 개발, 행정 업무 등이었다. 미래 교사의 중요한 역할은 개별화 학습지원, 코칭 및 멘토링 역할과 학부모 및 지역사회와의 연결자 역할 등으로 나타났다. 교사 역할 수행을 위해 요구되는 변화는 교사의 전문적 성장 여건의 변화, 학교 내 업무 및 지원 체제의 변화로 범주화하였다. 분석 결과를 토대로 교사의 역할 수행에 필요한 요건으로, 미래 학교교육의 방향...
1290.

중학생의 차별 경험과 교사-학생 관계의 자기회귀교차지연 효과 분석

박선나, 김수진, 박승종 한국교육학회 교육학연구 32 Pages

한국교육학회 교육학연구 2022, 60권 4호 3 57-88 (32 pages)

박선나, 김수진, 박승종 저
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- 6,100원
이후 시점의 교사-학생 관계에는 부적인 영향을 주었다. 둘째, 이전 시점의 교사-학생 관계는 이후 시점의 교사-학생 관계에 정적인 영향을 주었으나, 이후 시점의 차별 경험에는 부적인 영향을 주었다. 즉, 차별 경험과 교사-학생 관계 사이의 교차지연 효과가 나타났다. 마지막으로 차별 경험과 교사-학생 관계의 종단적 상호영향에 있어서 혁신학교의 조절효과는 확인되지 않았다. 분석 결과를 바탕으로 학생의 차별 경험을 감소·중재시키고, 교사-학생 간 긍정적 관계를 형성하는데 교사의 적극적인 노력과 정책적 지원이 필요함을...

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