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1931.

한국보육지원학회 종합토론

장혜자 한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 3 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 추계 6 137-139 (3 pages)

장혜자 저
...
- 1,500원
앞으로 보육과 유아교육이 더욱 발전할 수 있는 시점에 와 있음을 인지하며, 학회에서 유보통합에 관한 종합토론에 임하게 됨을 감사드리며 토론을 시작하 고자 한다. 유보통합에서의 행정의 통합과 플랜, 과제를 발표하신 박초아 센타장의 원고 와 내용의 통합과 플랜, 과제를 발표하신 정선아 교수의 원고를 바탕으로 앞으 로 더욱 필요한 유보통합의 지향할 과제를 중심으로 토론하고자 한다. 어린이집과 유치원이 3-5세 누리과정으로 보육과정이 진행되면서 두 기관이 상호경쟁과 갈등을 극복하고 이해를 증진하여 새로운 유보통합의...
1932.

일본의 영유아 역량개발에 관한 최근의 논의 고찰

한현정 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 20 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2018, 제 23권 제 1호 3 43-62 (20 pages)

한현정 저
...
- 4,900원
표현을 촉진하는 놀이 중심 교육과정 개발에 초점이 맞춰졌으며 둘째, 인지 능력의 기반이 되는 비인지적 기술 즉 사회 정서적 능력을 검증하기 위한 종단 연구 및 사회성 지표에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있으며, 셋째, 역량 개발의 체계적인 지원을 위해 기관운영 및 평가가 수량 측정에서 상호작용의 측정으로 전환되었으며 객관화를 위해 기관평가에 제 3자 평가를 도입하는 한편 교사의 의식변화를 추구하는 컨퍼런스를 지속적으로 선호하고 있음을 밝혔다. 일본의 영유아기 역량개발 논의는 지식기반사회의 학력관을 토대로...
1933.

일본의 ‘1억인 총활약’ 대책에 따른 학교안전교육망의 현황과 과제

윤종혁 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 19 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2017, 제 21권 제 2호 4 73-91 (19 pages)

윤종혁 저
...
- 4,800원
일본은 현재 저출산 고령사회를 극복하기 위한 기본 전략으로서 ‘1억인 총활약 대책’을 중 요한 개혁과제로 실천하고 있다. 교육재생실행회의를 정점으로 추진하고 있는 교육개혁도 이와 같은 미래 일본사회를 개척할 수 있는 인재를 양성하는데 초점을 맞추고 있다. 1억인 총활약 대책은 미래 인재로서 소중하게 육성해야 할 학생을 위해 안심하고 안전할 수 있는 여건의 학교안전교육망 구축, 즉 재난방지 학교안전교육을 실천하고 있다. 그 구체적인 특 징은 다음과 같다. 첫째, 학교안전교육은 동일본대지진 이후 학교안전에 대한...
1934.

일본의 장애학생 진로?직업교육의 고찰

윤희봉 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 17 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2012, 제 17권 제 1호 7 105-121 (17 pages)

윤희봉 저
...
- 4,600원
이 연구의 목적은 일본 장애학생 진로 직업교육의 동향과 전망을 고찰함으로써 우리의 장애학생 진로 직업교육의 효율성을 높이기 위한 시사점을 제공하는 것이다. 일본의 장애학생 진로 직업교육은 2009년 3월에 고시된 특별지원학교 고등부학습지도 요 령에 「진로 직업교육」이 명시된 이래로 종래의 협의의 「진로 직업교육」에서 교육과정 이나 지도내용을 재음미 하면서 변혁의 거치는 광의의 「진로 직업교육」의 개념이 도입되 어 실례적변화의 내용을 찾아가는 과정에 있다. 이러한 과정에서 일본교육의 모토인 「살아 가는...
1935.

일본의 교원평가에 관한 고찰

천호성 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 17 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2012, 제 17권 제 1호 4 55-71 (17 pages)

천호성 저
...
- 4,600원
이 연구는 일본의 교육정책 중에서 “교원평가”에 대해 고찰하였다. 구체적으로 교원평가 의 전체적인 구조와 현황에 대해 분석을 하고, 평가의 방법과 내용, 진행과정에 따른 동향 분석을 통해 앞으로의 과제에 대해 제안하였다. 연구결과 일본 교원평가의 특징을 다음과 같이 요약 정리할 수 있다. 첫째, 지역별로 교원평가의 방식이 차이가 있는 일본은 일반적 으로 1차평가와 2차평가의 형식을 유지하고 있는데, 1차 평가에서는 자신이 스스로 목표를 설정하고 이를 달성해가는 방법, 요컨대 “자기평가와 자기신고제”의 유형으로...
1936.

일본 유보통합의 흐름과 전망

이성한 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 22 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2014, 제 19권 제 1호 3 33-54 (22 pages)

이성한 저
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- 5,100원
본 연구의 목적은 일본의 유보통합의 흐름과 앞으로의 방향을 연구하여 우리나라의 유보통합의 방향에 도움이 될 시사점을 찾고자 하는 것이다. 일본의 유보일원화 논의는 1996년 12월에 시작되어 2006년 10월 인정어린이원제도 실시, 2015년부터는 유보연휴형　인정어린이원(학교 및 아동복지시설)제도가 시행될 예정이다. 신제도에서는 인가절차를 간소화하여 신설이나 유치원, 보육소에서의 이행을 쉽게 한다. 보육인정제도가 시행되며 보육이 필요한 사유에 따라 1, 2, 3호 인정으로 나누어진다. 유아는 교육과 보육을 받으며...
1937.

중증장애인 자립생활 지원 관련 연구 동향 분석

김수련, 김승현 한국장애인평생교육복지학회 장애인평생교육복지연구 20 Pages

한국장애인평생교육복지학회 장애인평생교육복지연구 2016, 제 2권 2호 4 85-104 (20 pages)

김수련, 김승현 저
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- 4,900원
이 연구는 복지 및 전(全)생애 관점에서 장애인의 삶을 활력적으로 사회통합에 이르게 돕 는 데에 핵심적 역할을 하는 ?자립생활?에 대하여 2000년대 이후부터 현재까지 지원 체계 경 향성을 심층적으로 파악하고 체계화하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 2000년부터 2015년까 지의 중증장애인 자립생활지원에 관한 99편의 학위논문과 21편의 학술논문을 분석 대상으로 삼았다. 이 120편의 연구물을 연구주제, 연구대상, 그리고 발간유형 및 연구방법으로 나누어 분류 및 체계화하였다. 결과는 다음과 같다 첫째 연구주제별 동향분석에서...
1938.

시몬 김성수 主敎의 삶과 장애인평생교육?복지의 實踐哲學

이영선, 박원희 한국장애인평생교육복지학회 장애인평생교육복지연구 34 Pages

한국장애인평생교육복지학회 장애인평생교육복지연구 2015, 제 1권 1호 2 35-68 (34 pages)

이영선, 박원희 저
...
- 6,300원
이 연구는 장애인평생교육?복지 관점에서 김성수 주교의 삶과 교육활동의 실천을 1973년 부터 분석하여 장애인평생교육?복지가 지향해야 할 실증적 교육상을 구체화하고자 하였다. 그가 교육업적을 지속 가능케 한 활동의 원천으로서 장애인평생 교육적 함의를 도출하였다. 자료 수집은 2013년 4월부터 2014년 12월까지 심층면담 전사 자료와 사진 그리고 문서자료와 보조 연구제보자자료를 바탕으로 이루어졌다. 녹취한 자료는 전사하고 부호화하여 개념화하 였고 1차 분석에서 도출한 소주제를 포괄하는 중간 분류 주제를 찾은 이후,...
1939.

자기 탐색 진로코칭 프로그램 적용이 초등학생의 진로 인식에 미치는 효과

문주연, 김형균 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 32 Pages

공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 2018, 55권 4호 8 143-174 (32 pages)

문주연, 김형균 저
...
- 6,100원
이 연구에서는 자기 탐색 진로코칭 프로그램을 구안하고 적용해 봄으로써 초등학생의 진로 인식에 미치는 효과를 검증해 보는데 그 목적을 두었다. 진로코칭 프로그램은 5단계의 코칭대화 프로세스 모형으로 구성되었다. 이 프로그램은 충남 서산시에 위치한 S 학습센터에서 운영하는 주말프로그램에 참여한 초등학생 22명을 대상으로, 실험집단 11명, 비교집단 11명을 대상으로 진로 인식 효과를 비교·분석하였다. 통계처리는 SPSS Statistics 24.0 프로그램을 이용하였고, 유의수준 p<.05에서 t-검증을 하였다. 이와 같은 내용을...
1940.

제2 언어/외국어 학습에서의 피드백과 오류 교정에 관한 고찰

신재철 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 12 Pages

공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 49권1호 7 91-102 (12 pages)

신재철 저
...
- 4,100원
제시하는데 있다. 연구 결과에 따른 몇 가지 지침을 제시하면 다음과 같다. (a) 교사는 오류를 범한 학습자의 개별적인 성향(학습능력, 나이, 감 정상태)에 맞는 오류교정 방법을 사용해야 한다. (b) 교사는 학습과업의 목적(예: 정확성에 중점을 둔 언어의 특징적인 자질 과업 혹은 유창성에 중점을 둔 창의적인 언어사용 혹은 의사소통 과업)에 맞춰 피드백의 유형을 선택해야 한다. (c) 교사는 될 수 있 는 한, 학생을 오류 교정 과정(자아-교정전략 및 자아-발견 전략)에 참여시켜야 한다. (d) 교사는 교정 피드백이 동질화될...

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