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211.

진로 및 교양교육의 관점에서 본 일본의 대학방재교육

신현정 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 22 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2017, 제 21권 제 2호 2 23-44 (22 pages)

신현정 저
...
- 5,100원
교육과정측면에서 다시 분석해 보면 전공 중심의 진로교육과 시민교육 중심의 교양교육으로 구분된다. 대학의 방재교육은 사회공헌학, 방재학, 재해의료치과학 등 새로운 학문영역을 개척함으로써 학생들에게 새로운 진로 선택지를 제공할 수 있고, 다양한 공동 체 중심의 봉사활동을 통해 능동적인 시민 양성이라는 교양교육의 가치를 극대화시킬 수 있다. 이처 럼 방재교육에 있어서 진로교육과 교양교육이라는 두 개의 중심축은 다양한 공동체와의 연대를 통 한 대학의 학사력(?士力) 증진과도 직결된다. 따라서 방재교육은 개방형...
212.

1890년대 일본의 학제개혁 연구: 이노우에 고와시(井上毅)의 교육구상을 중심으로

이명실 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 21 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2015, 제 19권 제 2호 1 1-21 (21 pages)

이명실 저
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- 5,000원
일본이 일본 특유의 근대를 규정해 가는데 중요한 역할을 한 인물이며, 우리의 역사와도 무관한 인물이 아니었음에도 불구하고 우리에게 잘 알려져 있지 않다. 본 논문에서는 이노우에가 문부대신으로 있으면서 구상했던 학제개혁의 내용을 바탕으로 그가 실업교육을 중심으로 하는 학교시스템 전체를 재구축하려 했다는 점, 그러나 추진 과정에서 나타날 수 있는 다양한 집단의 이해관계를 상정하지 않았다는 점, 그리고 그의 교육구상이 국체의식을 전제로 한 것이었다는 점을 제시한다. 이를 바탕으로 이노우에의 교육구상에 관한...
213.

발도르프학교 교육, 기독교적 기대는 무엇인가

임창호 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 20 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2007, 제 11권 제 2호 6 93-112 (20 pages)

임창호 저
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- 4,900원
학교교육의 내용을 가져와 여과없이 적용하려는 노력들을 보이기도 한다. 그러나 주지하고 있는 바와 같이, 발도르프학교교육의 창시자인 슈타이너 자신이, 비기독교적이며 혼합종교적인 기초 위에 자신의 교육이론을 만들었기 때문에, 발도르프학교교육이 기독교정신을 바탕으로 둔 학교에 적당한 지에 대하여는, 당연히 심도 있는 연구과 검토가 요구되는 것이다. 본 글에서는 이러한 문제의식 아래서, 발도로프자유학교가 어떤 동기와 교육원리 위에 서 있는 지를 살펴보는 가운데, 과연 발도르프자유학교교육 위에서 기독교적 기대가...
214.

대학생의 다문화 교육경험과 다문화 교류 인식이 글로벌 역량에 미치는 영향

김정덕, 이은경 한국핵심역량교육학회 핵심역량교육연구 25 Pages

한국핵심역량교육학회 핵심역량교육연구 2016, 제 1권 제 1호 (통권 1권) 5 97-121 (25 pages)

김정덕, 이은경 저
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- 5,400원
본 연구의 목적은 다문화 교육경험에 따라 글로벌 역량과 다문화 교류 인식간의 관계를 분석하여 다문화 사회의 주역이 될 대학생들의 필수 핵심역량인 글로벌 역량 개발에 정보를 제공하는 것이다. 글로벌 역량에 영향을 미치는 요소로 다문화적 경험 요소(형식/비형식)와 다문화 교류인식이 어떠한 관계를 가지고 있는지 분석하였다. 다문화 교류 인식은 다문화 지향성, 이주민 송환정책 지지, 이주민의 권리에 대한 태도, 이주민 증가에 따른 위협 등의 4가지 영역으로. 또한 글로벌 영역은 유연성과 적극성, 타문화에 대한 지식과...
215.

핵심역량은 교육의 오래된 질문에 대한 새로운 해답이 될 수 있는가?

진미석 한국핵심역량교육학회 핵심역량교육연구 24 Pages

한국핵심역량교육학회 핵심역량교육연구 2016, 제 1권 제 1호 (통권 1권) 1 1-24 (24 pages)

진미석 저
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- 5,300원
기능중의 하나가 핵심역량 증진에 있다고 보고 이를 어떻게 재고 교육과정에 환류시킬 것인가라는 목적에서 출발하였고, 2010년 개발된 이후 7년차에 접어든 현재 90개 대학 15여만 이상의 학생들을 진단하고 그 결과를 활용하고 있다. 대학생핵심역량진단도구를 활용하여 교육과정개선, 진단도구의 개발 등 교육의 다양한 영역에서 다양한 연구들을 통하여 진단도구가 핵심역량 및 핵심역량교육에 관한 연구를 촉진할 수 있음을 제시하였다. 핵심역량교육 연구를 발전시키기 위해서, 핵심역량에 대한 개념을 소환하게 된 환경의 변화와...
216.

일의 교육적 의의

김승호 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 15 Pages

공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 54권1호 6 1-15 (15 pages)

김승호 저
...
- 4,400원
변형시키는 외재적 측면 이외에, 내부적으로 자기 자신을 형성하는 내재적 측면을 가진다. 그럼에도 불구하고 이제까지 일의 내재적 측면이 관심을 받지 못한 이유는 그것이 묵시적 차원에 속하기 때문이다. 또 한 여가의 개념에 비추어 볼 때, 일에는 내면에서 순간적으로 갑자기 일어나는 관조나 통찰, 또는 각성이 있어야 한다. 교육적으로 볼 때, 일은 단순히 외적 결과나 유용성을 달성하기 위한 수단에 머물지 않고 학습자의 자아실현, 궁극적으로는 ‘전인’(whole man)에 이바지해야 한다. 물론, 일이 전인교육이라는 목적에...
217.

교육봉사활동에 들어있는 "교육" 용어의 해체와 과제

김재웅 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2014, 제 19권 제 2호 1 1-25 (25 pages)

김재웅 저
...
- 5,400원
교사양성과정의 과목으로 제시되고 있는 ‘교육봉사활동’에 들어있는 ‘교육’ 용어가 어떤 의미를 지니고 있는지 분석한 결과, ‘교육’은 이론적 실체가 없이 방과 후에 예비교사가 학생과 관련되어 실시하고 있는 모든 봉사활동을 뜻하는 것으로 밝혀졌다. 아울러 ‘교육봉사활동’에서 ‘교육’은 교육 아닌 것을 교육으로 환원시키는 오류와 함께 예비교사의 발달과 사회평등 실현을 위한 수단으로서 기능주의 교육관을 따르고 있음을 알 수 있었다. 이러한 과정에서 더 큰 문제는 교육부가 행정적 편의와 수사학적 상충을 피하기...
218.

교육을 보는 다섯 가지 관점

신기현 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2009, 제 14권 제 2호 2 21-43 (23 pages)

신기현 저
...
- 5,200원
다섯 가지 교육관의 유형을 구성할 수 있다. 방법원리의 교육관, 제도원리의 교육관, 발달원리의 교육관, 교과원리의 교육관, 그리고 내재원리의 교육관이 그것이다. 논문에서는 각 유형의 교육관에서 교육이 무엇을 의미하는지를 설명하고, 각 원리에 의해 규정되는 교육관의 일반적 특징을 제시하였다. 그리고 각 교육관의 유형이 갖는 특징을 잘 드러내는 이론가의 교육관을 소개하고, 각 유형에 속할 수 있는 교육관을 예시하였다. 마지막 절에서는 교육원리를 기준으로 교육관을 유형화하는 연구에서 앞으로 수행해야 할 후속 과제를...
219.

『국가』와 『논어』에 나타난 "정치와 교육"의 관계 비교: "정치를 위한 교육"에서 "정치로부터 자유로운 교육"으로

김성준 한국교육원리학회 교육원리연구 31 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 2호 4 103-133 (31 pages)

김성준 저
...
- 6,000원
제공하고 있었던 것이었다. 그러나 Plato에게서 나타나는 ``정치를 위한 교육``은 결코 보편적이지 않으며 ``서구``에 특정된 사유방식에 불과하다. 이는 동아시아 문명의 고전인 『논어』와의 비교를 통해 잘 드러난다. 『논어』는 정치와 교육의 관계를 상대적으로 대등하게 고려하며, 외려 ``교육을 위한 정치``로까지 나아가는 역전된 관계를 보여주기도 한다. 이 글은 ``정치를 위한 교육``의 패러다임이 정치와 교육의 관계를 사유하는 유일한 가능성이 아니며 ``정치로부터 자유로운 교육``이 무력하지도 불가능하지도 않다는 걸...
220.

교육학 패러다임의 전환: 기능주의에서 내재주의로

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 65 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2005, 제 10권 제 2호 3 71-135 (65 pages)

최성욱 저
...
- 9,400원
그 중 어떤 것과도 구별되지 않을 뿐 아 니라 스스로 그 모든 것으로 환원되고 말기 때문이다. 본 연구는 교육에 대한 올바른 이해는 그 내부의 관심과 범주를 존중함으로써 얻을 수 있다고 보는 ‘내재주의적 교육관’에 의해서 이런 논리 적 악습의 고리가 근절될 수 있다고 보고, 그 연원을 사대스승과 듀이(J. Dewey)의 교육관에서 찾 았다. 아울러 그들이 보여준 교육관의 계보를 이으면서 최근에 등장한 교육본위론에서 기존의 교 육학 체제에 내재된 범주착오와 개념 부재의 온상이 되고 있는 기능주의적 교육관이 어떻게 이론...

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