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2361.

갈등조정을 위한 소통교육

이남옥 한국카운슬러협회 상담과지도 16 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2015, 제 50호 7 115-130 (16 pages)

이남옥 저
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- 4,500원
2362.

효율적인 상담의 기술 기법

장현덕 한국카운슬러협회 상담과지도 15 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2014, 제 49호 10 151-165 (15 pages)

장현덕 저
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- 4,400원
상담이란 내담자를 위하여 설정되는 조력관계이기에 본래부터 봉사적 성격을 띠고 있다. 그러므로 상담자는 가능한 한 자기중심적 입장을 떠나서 내담자에게 도움을 베풀 려는 봉사정신이 투철해야 한다.
2363.

다문화청소년과 친구 되기

송연숙 한국카운슬러협회 상담과지도 12 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2014, 제 49호 3 45-56 (12 pages)

송연숙 저
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- 4,100원
도전을 제기하고 있으며, 다문화의 문제는 정부가 표방하고 있는 안전적인 사회 통합의 기반위에 지속적인 성장과 발전을 모색하는 데에도 중심적인 위치를 차지하고 있다(이수정, 2014). 다문화 사회로의 순조로운 이행을 위해서는 이주민들이 한국사회에 성공적으로 정착 하는 것이 필수적이며 특히 다문화청소년의 사회통합이 중요하다. 우리사회에 뿌리를 내리고 살아갈 이들 청소년들의 어려움을 최소화하고 건강한 성장을 지원하는 일은 더 나은 삶을 위해 한국사회로 이주한 사람들의 정착을 돕는데 결정적인 요소이며, 다문화...
2364.

학교폭력 피해·가해학생 특성이해 및 상담요령

김주희 한국카운슬러협회 상담과지도 20 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2012, 제 47호 7 103-122 (20 pages)

김주희 저
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- 4,900원
2365.

ADHD 아동을 위한 학습과 생활지도

이명희 한국카운슬러협회 상담과지도 12 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2011, 제 46호 24 379-390 (12 pages)

이명희 저
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- 4,100원
작은 자극에도 주의가 분산되어 주어진 과제에 몰입할 수 없고, 정해진 좌석에 앉아 있기가 힘들어 쉽게 자리를 이탈하여 다른 친구들에게 방해되는 행동을 한다면, 교사는 물론 또래와 부모로부터 잦은 지적을 받게 되고 그로 인해 아동은 기대와 관심 속에서 시작한 학교생활에서 오히려 많은 좌절과 열등감을 겪게 될 것이다. 최근 소아정신과나 상담센터를 방문하는 아동 중에는 이와 같은 문제를 호소하는 경우가 많은데 교사들 역시 초등학교 교실 장면에서 가장 전문적 도움이 필요한 항목으로 주의가 산만하고 충동성을 보이는...
2366.

Wee프로젝트와 전문상담연구소와의 만남 : 가족치료와 모래놀이치료

김수연 한국카운슬러협회 상담과지도 21 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2010, 제 45호 16 261-281 (21 pages)

김수연 저
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- 5,000원
상담 장면에서 마주치는 어려움 중 하나는 자녀의 문제를 다룰 때 내담자가 둘이라는 것이다. 하나는 문제아라고 지목된 자녀이고, 하나는 부모이다. 자녀의 상담이 성공적이라 해도 부모의 상담이 원활하지 않다면 효과는 그 만큼 어려워질 수 있다. 이러한 고충을 해결하기 위해 본 기관에서는 다양한 접근을 시도하고 있다. 그 가운데 몇 가지를 소개하면 다음과 같다.
2367.

집 단 상 담

류혜옥 한국카운슬러협회 상담과지도 18 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2010, 제 45호 15 243-260 (18 pages)

류혜옥 저
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- 4,700원
과학기술(high tech)과 산업경제의 발달의 발달로 인한 비인간화는 포스트모던시 대속에 살면서 정서적인 문제 즉, 불안, 소외감 등이 증가하였고 인간적 대화의 결핍 속에 놓이게 되었다. 면대면의 관계는 점점 줄다보니 사회성 발달에 심각한 문제를 초래하기도 한다.
2368.

학교 집단상담의 실제

천성문, 김창오, 함경애, 윤영숙 한국카운슬러협회 상담과지도 20 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2010, 제 45호 10 155-174 (20 pages)

천성문, 김창오, 함경애, 윤영숙 저
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- 4,900원
초․중등 학생들은 집단 속에서 자신의 정체성을 형성하고, 또래관계를 통해 대인관계를 배우며, 조직에서 적응하는 경험을 통해 성장하기도 하고 반대로 상처를 입거나 좌절하기도 한다. 따라서 집단의 치료적 기제를 잘 반영한 활동 프로그램과 효과적인 집단지도자에 의해 촉진되는 집단상담 체험은 학생들에게 자신감과 대인관계역량개발, 조직적응력의 향상 등 학생들의 삶을 행복하게 가꿔줄 수 있는 가능성을 담은 학교 상담의 접근 방법이다. 그러나 아동, 청소년의 발달 특성에 초점을 둔 집단상담의 연구는 상당수 있으나...
2369.

초등학생을 위한 학업적 꾸물거림 극복 프로그램

최윤정 한국카운슬러협회 상담과지도 15 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2009, 제 44호 25 389-403 (15 pages)

최윤정 저
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- 4,400원
시간까지 과제나 활동을 시작하거나 혹은 완성하는데 실패하는 것이라고 정의했다. Solomon과 Rothblum(1984)은 주관적인 불편감을 경험하면서 불필요하게 과제를 미루는 것으로 정의하면서, 근래에는 지연행동을 단지 ‘공부습관이나 시간관리의 문제’가 아니라 ‘행동적, 인지적, 정서적 요인의 복합적인 상호작용의 결과’라는 쪽으로 의견이 모아지고 있다고 밝혔다. Lay와 Schouwenburg(1993) 그리고 Solomon과 Rothblum(1984)은 학업적 지연행동은 감정적으로 불쾌함이 유발될 때까지 완성하고자 하는 학습 활동을 불필요하게...
2370.

게슈탈트 집단치료

김정규 한국카운슬러협회 상담과지도 23 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2009, 제 44호 11 175-197 (23 pages)

김정규 저
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- 5,200원
게슈탈트 치료의 전통적인 방식은 집단 속에서의 개인 작업이다. 퍼얼스는 성원 중에 한 사람을 선택하여 개인 작업을 하고, 다른 사람들은 주로 관찰을 하면서 작업이 끝나면 질문을 하거나 느낀 것을 피드백하는 방식으로 치료 작업을 했다. 이처럼 퍼얼스의 전형적인 작업방식이 개인 작업이었던 것은 그의 정신분석적 배경과 무관하지 않다(Martin & Sűss, 1978). 전통적인 방식의 단점은 성원들의 좋은 아이디어나 능력들을 충분히 이용하지 못한다는 점과 성원들이 수동적으로 관찰자 입장에 머무름으로써 지루해지거나...

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