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2621.

일반학급에 통합된 경도장애아동을 위한 효과적인 통합교육 모형 개발 연구

이대식, 김연진, 이민주 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 28 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2004, 제 24집 11 209-236 (28 pages)

이대식, 김연진, 이민주 저
...
- 5,700원
과정에서 어떠한 활동들을 어떤 식으로 수행하고 있는지를 파악하여 여타 현직교사들은 물론 예비교사 대상 교육에 유용한 자료로 활용하고자 하였다. 심층면접을 통 해 분석한 자료에 따르면, 이들 성공적인 통합교사들은 통합 전, 통합 중간, 그리고 통합 후 여러 가지 다양한 활동을 통해서 통합교육 성공을 꾀하고 있었다. 우선 통합 전에는 비장애 아동, 장애아동, 이들의 학부모, 그리고 교사 자신까지 관련된 모든 집단을 대상으로, 장애에 대한 인식 개선과 수업 및 교육환경 정비 등 철저한 준비를 하고 있었다. 통합 중간에는 ...
2622.

불교 교육학 연구의 과제와 전망

고진호 한국종교교육학회 종교교육학연구 14 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2006, 제 22권 1 1-14 (14 pages)

고진호 저
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- 4,300원
이 글은 불교교육학의 정체성 논의에 입각해서 불교교육학 연구의 지향점을 살펴보고 과제와 전망을 탐색하는 목적이 있다. 먼저 이 글에서는 불교교육학 연구의 과제와 전망은 궁극적으로 불교교육학의 학문적 정체성의 기반위에서 언급될 수 있을 것으로 보았다. 따라서 불교교육학의 정체성의 문제를 학문적(연구의) 특수성과 보편성의 관점에서 다루어 나가고자 하였다. 불교교육학의 학문적(연구의) 특수성은 불교교육학 연구가 여타의 교육학 하위연구 분야와 차별성과 독자성을 갖는 측면으로서, 불교가 그 중핵적 기반을...
2623.

원불교의 입장에서 본 정치와 종교교육

朴光洙 한국종교교육학회 종교교육학연구 25 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2002, 제 15권 6 127-151 (25 pages)

朴光洙 저
...
- 5,400원
초기 인류사회는 ‘정교일치(政敎一致)’의 사회체제이었으며 종교는 인류역사와 더불어 인류문명의 중요한 근간이 되어 왔다. 종교는 교육을 통해 종교적 신념만을 전하려고 한 것이 아니라, 보편적 지성을 가르치고 인간의 덕성을 함양하는 지덕합일(知德合一)의 전인교육(全人敎育)의 역할을 하여 왔다. 정교분리의 원칙은 정치의 세속적 권리와 신앙의 자유를 동시에 확보하기 위한 것이지만, 역사적으로 정치집단은 정치적 목적을 위해 종교를 활용하거나 억압의 대상으로 삼았으며 공교육의 장에서 세속적 권리를 우위에 두고...
2624.

현대불교 출가자 도제교육의 과제

장익 한국종교교육학회 종교교육학연구 20 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2010, 제 32권 6 109-128 (20 pages)

장익 저
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- 4,900원
본 논고의 목적은 불교승가의 일원을 육성하는 교육인 출가자 도제교육의 중요성을 바탕으로 현대 한국사회의 출가자 도제교육에 대한 문제를 제기하고, 이를 해결하기 위하여 몇 가지의 과제를 제시하는 것에 있다. 이를 위하여 불교전통에 있어서의 도제교육의 의미와 교육체계 등과 시대별로 그 사회를 반영하는 교육제도가 도제교육 속에 수용되는 과정을 살펴보았다. 특히 한국의 역사적인 불교전통 속에서 출가자 도제교육이 구체적으로 어떻게 실시되어 왔는지에 대하여 고찰해 보았다. 이를 통하여 삼국이후 근대에 이르기까지는...
2625.

공보육기관 운영의 불교적 요소에 관한 연구

나정, 김영연 한국종교교육학회 종교교육학연구 23 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2010, 제 34권 11 203-225 (23 pages)

나정, 김영연 저
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- 5,200원
중심에 두고 있었다. 그러나 이와 동시에 표준보육과정의 일환으로 이루어지는 기본생활습관 교육, 텃밭 가꾸기, 지역사회와의 연계활동 등에 뭇 생명의 소중함과 연기, 자리이타의 보살행 등과 같은 불교적인 가르침을 연계하여 교육하고 있었다. 또 친환경 급식 제공, 교사의 명상활동, 몇 가지 작은 불교적 상징 등이 포함된 실내외 보육환경 등에도 불교적 요소가 내포되어 있었다. 이 공립보육시설의 운영 사례를 통하여 본 연구에서는 불교복지재단의 공보육기관 위탁운영이 영유아 보육이라는 국가 사회의 공익을 도모함과 동시에,...
2626.

불교 진각종 도제교육의 방향

장익 한국종교교육학회 종교교육학연구 18 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 35권 7 121-138 (18 pages)

장익 저
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- 4,700원
구성원을 충원하는 예비 교화자인 도제교육의 방향을 설정할 수 있다. 그러므로 이상적인 교화자상의 확립을 통하여 구체적인 도제교육의 이념적인 방향을 생각해 보고, 실천적인 교육방안을 위한 제도적인 준비와 교육과정의 정립을 시도해 보았다. 진각종의 도제교육과 관련하여 종단에서 현재 시행 중인 제도의 변화와 관련한 부분과 앞으로 도제교육의 중요성을 실천할 수 있는 몇 가지의 방향을 제시한다면 다음과 같다. 첫째, 진각종 교화자의 위상을 명확하게 설정할 필요가 있다. 진각종의 교화자는 기존의 승단과는 구분되는...
2627.

일상생활의 마음공부-유무념 공부를 중심으로

장진영 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 37권 6 111-134 (24 pages)

장진영 저
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- 5,300원
초보적이고 낮은 수준의 공부법으로 인식되거나, 일기법 시행 이전의 예비단계 공부로 인식되는 경향이 자리하게 되었다. 하지만 유무념 공부는 깊은 단계에 이르게 되면 그 양상이 사뭇 달라진다. 즉 초입 단계에서는 외부의 경계에 따라 유념ㆍ무념을 조사기재하는 대조공부가 주를 이루는 반면에 공부가 능숙해진 단계에서는 내면의 심경에 따라 그 대조 범위가 크게 늘어나 동할 때나 정할 때나 항상 본래 마음[공적영지의 자성]을 떠나지 아니하고 심신(心身)을 사용하는 지경에까지 이르게 된다. 이처럼 유무념 공부는 일상생활에서...
2628.

Marcia의 청소년 자아정체성 발달 모형에 따른 가톨릭 청년의 종교적 자아정체성과 종교성 관계 연구

김동기 한국종교교육학회 종교교육학연구 21 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 37권 5 89-109 (21 pages)

김동기 저
...
- 5,000원
본 연구는 Marcia의 모형에 따른 종교적 자아정체성을 발달을 고찰하기 위하여 세 가지 가설을 설정하였다. 첫째, 청년기에 종교적 자아정체성이 연령과 더불어 발달해감에 따라 유예나 성취 상태는 증가하고, 혼미나 유실 상태는 감소하는 경향을 보일 것이다. 둘째, 종교적 자아정체성 발달은 내재적 종교정향, 외재적 종교정향, 추구적 종교정향 간에서 유의미한 차이를 나타낼 것이다. 셋째, 종교적 자아정체성 발달은 신앙성숙 가운데 수직적 주제, 수평적 주제, 일반적 주제 간에서 유의미한 차이를 나타낼 것이다. 연구대상자는...
2629.

북한이주민 종교기관 교육프로그램의 민족지적 고찰

정진헌 한국종교교육학회 종교교육학연구 19 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2013, 제 42권 7 143-161 (19 pages)

정진헌 저
...
- 4,800원
이데올로기로 양성한 민족동질성 신화 및 북한에 대한 남한 중심의 문화우열 의식을 반영한다. 이분법적 냉전 구도하에서는 북한이주민의 과거와 문화 정체성은 부정적 타자로 폄하되며, 따라서 주체사상에서 기독교로의 개종이 목적론적으로 유도된다. 북한이주민 사역 현장에서 강조되는 남한 자본주의 체제 적응에 적합한 경쟁적 가치관 습득과, 민족복음화의 잠재적 사역자로 거듭나는 기독교로의 개종은 남한 사람들의 민족적－종교적 열망이 투영된 이상적 북한이주민상이다. 북한이주민들에게 이러한 기대는 부담이면서도 동시에...
2630.

불교 천도재의 교육적 의미

안경식 한국종교교육학회 종교교육학연구 25 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2014, 제 46권 5 97-121 (25 pages)

안경식 저
...
- 5,400원
중심으로, 그 내용과 형식이 지니는 교육적 의미를 찾아보았다. 사십구재 중의 법문의 내용은 영가를 각성시키는 데 초점이 맞추어져 있으며, 영가의 각성을 위해 5단계의 절차가 차례로 진행되는데, 맞이하기→씻기→기원하기→제사지내기→보내기가 그것이다. 이러한 절차는 교육에서 입학식(대면식)→예비 교육→본 교육→추수 교육→수료식의 과정과 유사한 구조를 가지며, 교육적 의미 또한 유사하다. 그리고 이들 매 단계마다 소(疏), 게(偈), 창(唱), 청(請)을 비롯하여 음악, 무용, 연극 등과 같은 매우 다양한 형식의 교육방법,...

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