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2015 개정 교육과정의 총론에 제시된 추구하는 인간상의 구현을 위한 6가지 핵심 역량은 각 교과별 고유 역량에 따른 재구 조화를 통해 각기 다른 핵심 역량들로 변환되었다. 미술과는 총론의 방향에 기초하면서도 교과 특성이 반영된 5가지 핵심 역량이 제시되었다. 2015 개정 교육과정에 따른 교과별 핵심 역량은 총론에 제시된 추구하는 인간상과 교과별 목표를 연계 하는 매개로서 위치하고 있으나, 실제로는 총론의 추구하는 인간상, 각론의 교과별 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가의 방향 등과 유기적 연계성이...
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예비초등교사의 ‘좋은 수업 탐구대회’ 참가 수업 분석을 통한 ‘좋은 미술수업’에 대한 인식 탐구
김상준, 김미남 한국조형교육학회 조형교육 36 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2015, 제 54집 2 23-58 (36 pages)
미술교육의 질적 성장에 대한 기대가 한층 높아진 요즘이다. 미술교육의 질을 제고하기 위해서는 무엇보다도 미술교사들의 전문성 개발이 중요하며, 이에 선행하는 것이 바로 미술교 사가 ‘좋은 미술수업’을 어떻게 이해하고 있으며, 자신이 정의하고 있는 ‘좋은 수업’을 실행하기 위해 무엇을 준비하는 지 파악하는 일일 것이다. 왜냐하면 미술교사의 ‘좋은 미술수업’에 대한 가치관은 미술을 교육하는 교사로서 어떤 전문성을 발휘해야 할 것인지 고민하게 만들고, 그에 따라 전문성 개발의 방향성을 크게 좌우할 수 있기... -
중학생의 사이버 윤리의식 함양을 위한 미술·도덕과 통합수업 사례: UCC제작 수업을 중심으로
한다운, 강윤정 한국조형교육학회 조형교육 22 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2014, 제 51집 14 315-336 (22 pages)
본 연구에서는 이러한 사이버 윤리의식 교육이 학생들이 사이버공간에서 자 주 접하는 UCC 및 다양한 시각적 이미지를 접할 수 있는 미술과와의 연계형 수업을 통하여 이루 어질 때 보다 실생활과 밀접하고 효과적인 학습효과를 이끌어 낼 수 있을 것으로 보고 그 효과성 을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 미술과와 도덕과의 2007개정 교육과정 분석을 통해 주제를 선 정하고, 포가티(Fogarty)의 거미줄형과 문제중심학습 모형에 따른 통합수업 지도안을 작성하였다. 설계된 지도안은 서울시 은평구에 소재한 J중학교 2학년 학생 66명을... -
미술과 초임교사의 내용교수지식(PCK) 개발에 관한 내러티브 탐구
한국조형교육학회 조형교육 2014, 제 50집 1 1-25 (25 pages)
과정을 내용교수지 식(PCK)의 측면에서 심층적으로 서술하고 분석하여, 미술교사 전문성 개발에의 시사점을 도 출하는 데에 목적이 있다. 이에 교육과정 및 교사 연구에 있어 내러티브 탐구 이론을 고찰하 고, 내러티브의 관점에서 교사의 경험과 실천적 지식에 초점을 두는 미술과 PCK의 개념과 의미를 논의하였다. 이를 토대로 초임교사 1인과의 심층인터뷰, 수업관찰, 문서자료 수집 등 을 실시하고, 3차원적 내러티브 공간의 개념에 기초하여 자료를 분석하였다. 연구 결과로 시 간, 장소, 상호작용의 세 가지 차원에서 초임교사의... -
전문계 고등학교 미술 교재 분석 연구
이주연, 유장열, 장경아, 김동욱 한국조형교육학회 조형교육 29 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2011, 제 39집 7 151-179 (29 pages)
문제점을 해결하고 본래의 교육 목표를 달성하기 위한 정책의 하나로 교육과학기술부는 일반 중?고등학교에서의 효율적이고 이상적인 예술?체육교육을 제안하여 2011학년부터 ‘예술?체육 중점학교’1)를 운영할 예정으로 있다. 본 연구는 “초?중등 예술교육 활성화 기본 방안”(교육과학기술부?문화체육관광부, 2010.7.8.)에 따라 2011년부터 운영되는 예술?체육 중점학교의 조기 안착과 확산을 위한 추진 과제의 하나로, 현재 전문계 고등학교2)에서 사용하고 있는 미술 교재를 분석하여 예술 중점학교에서의 활용 가능성의 타진 및... -
점토를 이용한 소조활동이 시각장애학생의 자기표현력 및 미술표현력에 미치는 영향
김정완, 이숙정 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 35집 5 113-138 (26 pages)
“미학적인”(aesthetisch)것의 구현으로 해석할 수 있다면,그리하여 미학적이란 곧 다름 아닌 인간의 “지각적,감각적”행위 그 자체라면(‘미학적’aesthetic이란 단어의 어원은 ‘감각적,지각적’sinnlich,wahrnehmbar 을 의미한다)(DUDEN),미술을 통해 심신의 원활하고 총체적인 성장을 도모하는 미 술교육은 인간의 감각-지각행위 자체에 천착하여 자가 성장력을 발휘하게 하는 행위로 이해될 수 있으며,이런 의미에서 미술교육 뿐 아니라 감각 및 지각 행위에 근원을 둔 예술교과(음악,무용,체육 등)는 인간의 basal한 능력을 활성화시키는... -
유아의 창의성과 심미적 태도 향상을 위한 통합적 미술놀이 실험연구
이수경, 조희연 한국조형교육학회 조형교육 23 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 33집 16 405-427 (23 pages)
이를 감상?이해하는 과정을 포함한다.유아들은 낙서를 하거나 그림을 그리고,무엇 인가를 만드는 미술활동을 통하여 자신의 감정과 생각들을 자연스럽게 표현한다.이 러한 미술표현과정은 유아들에게 기쁨과 만족감,행복감을 주며,감정적 몰입을 경험 하고 자신의 느낌과 감정을 긍정적이고 창의적인 방법으로 표현할 수 있게 한다.뿐 만 아니라,미술놀이를 통하여 각자 자신의 표현을 격려 받을 수 있고 자신의 창의적 표현을 인식하게 된다.이와 같이 또래 친구들과 함께 즐길 수 있는 미술놀이 경험은 유아의 창의성 및 심미적 태도를... -
수 있는 교육이 이루어져야 한다. 토론과 협력을 기반으로 하는 교수·학습을 통한 비판력, 분석력, 의사결정능력, 종합력 등 고등정신능력을 신장시켜 창의적 인재를 기를 수 있어야 한다. 논술 평가는 질적 평가, 과정 중심의 평가라 할 수 있으며 학생들의 사고력 증진 및 자아존중감을 높일 수 있는 평가 방법이다. 이는 교과지식을 바탕으로 종합적인 사고력을 키워주는 교수·학습 및 평가를 통해 실시될 수 있다. 평가가 주어진 답을 찾는 것이 아니라 보다 깊고 넓은 자기생각 만들기, 참된 학력 신장에 기여할 수 있어야 한다는...
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문화예술활동 기반 교육에서 미적경험이 주는 교육적 효과 분석을 위한 루브릭 개발
설연경, 강인애 한국조형교육학회 조형교육 33 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 8 165-197 (33 pages)
문화예술교육 활성화에 관한 정책 및 이론적 논의와 함께 문화예술교육의 실행 및 실천에 관한 연구를 진행하고 있다. 이러한 흐름에 발맞추어 최근 교육과학부에서는 과학교육에 예술(Art)을 접목하여 ‘과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 예술(Art), 수학(Mathematics)'의 융합교육, 곧 STEAM이라는 융합인재교육의 비전을 발표(교육과학기술부, 2011)하였으며, 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발이 활발히 진행되고 있다. 이는 예술의 중요성이 여러 분야에서 진지하게 각성되고 교육에서도 다양하게 적용되고... -
미술 창의성 연구를 위한 생애사 방법론 고찰
김형숙, 문지원 한국조형교육학회 조형교육 30 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 44집 4 65-94 (30 pages)
활발해지고 있다. 2010년 5월에 서울에서 개최된 제2차 유네스코 세계문화예술교육대회의 개막식 기조연설에서 로버트와 미셀 루트번스타인(Root-Bernstein, R. & Root-Bernstein, M, 2010: 17-22)은 노벨상 수상자들의 예술적 재능과 과학적 성취 사이의 밀접한 관계를 주장하였다. 이들의 주장은 창의성이 천재와 같이 특정 인물만이 갖는 능력이라거나 예술분야에서만 논의될 수 있는 문제가 아니라 인간이라면 누구에게나 잠재된 능력이라는 창의성 개념과 맞물리며, 인간의 창의성 육성에 있어서 예술교육이 어떠한 역할을 담당할 수...
