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개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 중학생의 수업방해 행동에 미치는 영향
박귀염, 김은경 한국행동분석학회 행동분석·지원연구 30 Pages
한국행동분석학회 행동분석·지원연구 2022, 제 9권 제 2호 4 75-104 (30 pages)
행동지원팀을 구성하여 대상 학생의 수업방해행동에 대한 기능평가를 실시한 후 선행사건 중재, 대체행동 교수, 후속결과 중재, 위기관리계획을 포함한 다요소 중재를 실행하였다. 연구 결과, 개별차원의 긍정적 행동지원을 통해 자폐성 장애 중학생의 수업방해 행동이 감소되었다. 더불어 대체행동인 수업참여행동이 나타났다. 개별차원의 긍정적 행동지원의 효과는 중재 종료 후에도 유지되었으며 다른 교과 수업 상황으로도 일반화된 것으로 나타났다. 이 연구는 일반중학교에 재학하는 자폐성 장애 중학생을 대상으로 개별차원의... -
통합학급에서의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동에 미치는 영향
임다경(Lim Da-Kyoung), 이병인(Lee Byoung-In) 한국행동분석학회 행동분석·지원연구 30 Pages
한국행동분석학회 행동분석·지원연구 2019, 제 6권 제 1호 5 101-130 (30 pages)
배경 및 선행사건 중재, 대체기술 교수 중재, 후속결과 중재, 장기적 지원 중재를 포함하는 긍정적 행동지원을 대상 유아가 활동하고 있는 통합학급에서 실시하였다. 기초선 측정 후 중재를 실시하였고, 중재 종료 10일 후 유지 자료를 수집하였다. 연구 결과, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 위험 행동, 산만 행동, 음식거부 행동의 문제행동 감소와 중재가 종료된 후에도 문제행동 감소 유지에 긍정적인 효과가 있었다. 본 연구는 통합학급에서 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동 예방과 중재에... -
특수학교 중학교 차원의 긍정적 행동지원이 특수교사의 학급관리기술 및 교사효능감과 학생의 문제행동에 미치는 효과
임선영(Lim Sun-young), 최하영(Choi Ha-young) 한국행동분석학회 행동분석·지원연구 29 Pages
한국행동분석학회 행동분석·지원연구 2019, 제 6권 제 1호 3 41-69 (29 pages)
또한 개별적 지원을 필요로 하는 심각한 문제행동을 보이는 학생에게 개별차원의 긍정적 행동지원을 제공하여 문제행동에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구에서는 10명의 운영팀원과 12명의 특수학교 중학교 교사가 실행팀원으로 보편적 차원의 긍정적 행동지원을 실행하는 역할을 하였다. 보편적 차원의 긍정적 행동지원은 36명의 중학생에게 제공되었으며, 그 중 1명의 학생은 개별적 지원을 제공받았다. 연구결과 학교차원의 긍정적 행동지원에 참여한 실행팀 교사들의 학급관리기술과 교사효능감이 향상하였다. 보편적 지원을 받은... -
발달장애아의 초등학생 비장애 형제와 어머니의 모래상자놀이가 정서표현, 형제관계에 미치는 효과 및 모래상자 주제 분석
임지연, 김지현 한국발달지원학회 발달지원연구 23 Pages
한국발달지원학회 발달지원연구 2020, 제 9권 제 2호 1 1-23 (23 pages)
주 1회(70분씩), 10회기로 진행되었다. 정서표현, 형제관계 척도를 사전, 사후 및 추후검사로 사용하였다. 매 회기는 ‘도입-개별화 모래상자 만들기-공동 모래상자 만들기-마무리’의 순으로 실시되었는데, Boik과 Goodwin(2000)의 7단계에 의해 비장애 형제와 모가 각각 자신의 모래 세계를 자유롭게 꾸미는 개별화 모래상자 후, Ekman(1982)의 인간의 기본 감정을 참고하여 제안된 긍정적, 부정적 감정표현 제시어에 따라 비장애 형제와 모가 함께 하나의 공동 모래상자를 만드는 순서로 진행되었다. 본 연구는 이러한 모래상자놀이... -
긍정적․부정적 사전반추와 주의분산이 대학생의 사회불안에 미치는 영향
정정인, 김은정, 원성두 인지발달중재학회 인지발달중재학회지 24 Pages
인지발달중재학회 인지발달중재학회지 2020, 제 11권 제 4호 3 47-70 (24 pages)
연구목적: 본 연구는 사회불안경향이 있는 대학생을 대상으로, 긍정적 및 부정적 사전반추와 주의분산 조건이 사회불안을 포함한 여러 인지적 변인에 미치는 영향을 조사하고자 하였다. 연구방법: 사회불안경향이 있는 대학생 53명을 긍정적 사전반추(n = 17), 부정적 사전반추(n = 17), 주의 분산 조건(n = 19)에 무선 할당하여 상태불안과 가능성 및 대가 편향에 미치는 영향을 확인하기 위해 발표 전과 후에 상태-특성 불안척도(STAI)와 사회 염려 평가 척도(ASC), 자기초점적 주의 척도(SFA)를 실시하고 자신의 수행을 평정하도록... -
대학생의 인지적 정서조절과 회복탄력성에 따른 스트레스, 우울 및 자살생각의 차이
고미숙 인지발달중재학회 인지발달중재학회지 18 Pages
인지발달중재학회 인지발달중재학회지 2016, 제 7권 제 3호 5 69-86 (18 pages)
살펴보았다. 총 365명의 연구대상자들이 군집분석을 통하여 4개의 집단으로 구분되었고 각 군집의 특징을 고려하여 군집 1은 회복탄력우세형으로, 군집 2는 저적응탄력 형, 군집 3은 고적응탄력형, 군집 4는 정서조절우세형으로 명명하였다. 군집유형별 스트레스, 우울, 자살생각은 유의미한 차이를 보여, 인지적 정서조절과 회복탄력성이 모두 높은 고적응 탄력형 집단이 스트레스, 우울, 자살생각을 가장 적게 경험하는 것으로 나타나 가장 건강한 집단으로 나타났다. 반면, 인지적 정서조절과 회복탄력성이 모두 낮은 저적응탄력형... -
상담자 부정경험의 정서와 공감에 미치는 효과: 정서 수용과 자기자비훈련을 중심으로
김애경, 김성봉 한국교류분석상담학회 교류분석상담연구 25 Pages
한국교류분석상담학회 교류분석상담연구 2020, 제 10권 제 1호 4 73-97 (25 pages)
두 집단으로 무선 배정하여 비교집단은 정서 수용을 처치하고 실험집단은 정서 수용과 자기자비훈련을 처치하는 건설 전략설계를 하였다. 자료처리는 SPSS 20.0을 이용하여, 반복측정 분산분석(Repeated measure ANOVA)을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 상담자의 부정경험에 대한 정서 수용과 자기자비훈련의 반복 처치는 처치 시점과 집단 간 차이에서 정적 정서, 부적 정서, 공감 만족은 통계적으로 유의하지만, 공감 피로는 유의하지 않았다. 이러한 결과는 상담자의 심리적 안녕감과 자질을 높이는 자료로 활용할 수 있다.... -
영화를 활용한 정서중심 문학치료프로그램이 초등학교 고학년생의 공격성 감소에 미치는 효과
김춘경 대한문학치료학회 대한문학치료연구 23 Pages
대한문학치료학회 대한문학치료연구 2014, 제 4권 1호 2 19-41 (23 pages)
본 연구의 목적은 '영화를 활용한 정서중심 문학치료 프로그램이 공격성이 높은 초등학교 고학년생의 공격성 감소에 미치는 효과'를 알아보는 데 있다. 연구 대상은 대구광역시에 있는 ○○복지관에서 운영하는 <청소년 방과 후 아카데미>에 참여하고 있는 초등 학교 5, 6학년 학생 중 공격성이 높고 프로그램에 참여하기를 희망하는 학생 20명이었다. 이들을 프로그램 실시 집단, 비실시 집단에 각각 10명씩 무선 배정하였다. 실시집단에게는 2012년 1월부터 2월까지 1회기 80~100분간 주 2회, 총 10회기로 영화를 활용한 문학치료 프로... -
교류분석(TA) 이론의 관점에서 본 자아상태와 인생태도와의 관계에서 긍정적 스트로크의 조절효과
백현옥, 김경희 한국아동권리학회 아동과 권리 24 Pages
한국아동권리학회 아동과 권리 2011, 제 15권 제 4호 6 641-664 (24 pages)
무선 표집하였다. 연구결과는 첫째, 자아상태, 긍정적 스트로크와 인생태도 변인 간의 Pearson 적률상관분석을 실시한 결과 자아상태, 긍정적 스트로크, 인생태도변 인들 간에 대체로 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 자아상태와 인생 태도전체, 자아상태와 타인부정, 자아상태와 타인긍정의 관계에서 긍정적 스트로 크가 각각 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 조절변인인 긍정적 스트로크는 자아상태와 상호작용하여 인생태도 전체, 부정적 인생태도, 긍정적 인생태도 각각 간에 그 관계가 달라짐을 알 수 있다.... -
교사의 긍정적 행동지원이 지적장애 고등학생의 수업 중 문제행동에 미치는 영향
조연길, 김형일 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 20 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2018, 제 11권 제 2호 2 23-42 (20 pages)
5회 동안은 학생의 문제행동 발생률을 측정하였다. 중재기간 16회 동안에는 학생의 긍정적 행동지원 전략으로는 선행 사건 중재, 대체행동 교수, 후속사건 중재와 같이 중다 중재전략을 사용하였다. 본 연구를 통해 얻 어진 결과는 다음과 같다. 먼저 대상학생 3명의 문제행동이 기초선에서 높은 발생률을 보였으나 긍정적 행동지원이 시작된 후 감소하였다. 그리고 대상학생 3명의 문제행동이 긍정적 행동지원을 통해 감소된 문제행동 발생률이 유지되었다. 이러한 결과를 종합해 볼 때 중다 중재 전략의 긍정 적 행동지원이 장애학생의...
