본 연구에서는 기능평가를 통해 특수학교 지적장애 고등학생 3명을 대상으로 문제행동 발생·비 발생과 관련된 중다 변인들을 판별하고 이를 근거로 중다 중재 전략의 긍정적 행동지원 계획을 고안하고 실시하여 중다 중재 전략의 긍정적 행동지원이 장애학생의 문제행동 감소와 일반화 및 유지에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구에서는 A특수학교에 재학중인 3명의 지적장애 고등학 생을 실험대상자로 선정하였다. 본 연구의 기간은 6주간 진행되었고, 기초선 5회 동안은 학생의 문제행동 발생률을 측정하였다. 중재기간 16회 동안에는 학생의 긍정적 행동지원 전략으로는 선행 사건 중재, 대체행동 교수, 후속사건 중재와 같이 중다 중재전략을 사용하였다. 본 연구를 통해 얻 어진 결과는 다음과 같다. 먼저 대상학생 3명의 문제행동이 기초선에서 높은 발생률을 보였으나 긍정적 행동지원이 시작된 후 감소하였다. 그리고 대상학생 3명의 문제행동이 긍정적 행동지원을 통해 감소된 문제행동 발생률이 유지되었다. 이러한 결과를 종합해 볼 때 중다 중재 전략의 긍정 적 행동지원이 장애학생의 문제행동 발생률을 감소, 유지시키는데 효과적임을 알 수 있었다.
This study judged multiple variables related to occurrence and non-occurrence of problematic behaviors by objecting 3 high school students with intellectual disabilities, and looked into effects of positive behavior supports of multiple mediation strategy on reduction of problematic behaviors from the students with disabilities, generalization, and maintenance after deducing and executing the plan based on the judgement. Research results are same as follows. first, problematic behaviors of 3 objected students showed high occurrence rate in the baseline, but the rate was reduced after positive behavior supports began. second, reduced occurrence rate was sustained through positive behavior supports in relation with problematic behaviors of 3 objected students. when synthesizing above results, a fact could be known that positive behavior supports of multiple mediation strategy were effective in reducing and sustaining the occurrence rate of problematic behaviors from the students with disabilities. as a proposal from these findings, it is expected that multidimensional follow-up researches could be expanded so as to be generalized to whole school, household, and community, even though positive behavior supports of teachers were limited to the special-education school in this study.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 문제 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
