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621.

宗敎的心理의 共同原型論과 宗敎敎育-Carl G. Jung의 宗敎論을 중심으로

김용표 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 1995, 제 1권 9 93-116 (24 pages)

김용표 저
...
- 5,300원
622.

불교교육학의 학문적 성격

박선영 한국종교교육학회 종교교육학연구 25 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 1995, 제 1권 6 35-59 (25 pages)

박선영 저
...
- 5,400원
623.

대학에서의 종교교양교육-가톨릭대학교의 현황과 전망

박일영 한국종교교육학회 종교교육학연구 28 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2001, 제 12권 4 73-100 (28 pages)

박일영 저
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- 5,700원
가톨릭 평신도. 신앙의 증인들(1982) 등에서 가톨릭 교회의 공식적인 교육관을 찾아볼 수 있다. 전세계 가톨릭계 대학들에서 이루어지는 종교교양교육도 이와 같은 기본 지침에 따라 실현되고 있다고 할 수 있다. 본문에서 사례로 선택하여 살펴본 가톨릭대학교(성심교정)의 종교교양교육과정도 이러한 교육이념을 실현하는 데에 그 목표를 두고 있다고 할 수 있다. 가톨릭 교육이념의 구체적인 실현과정으로서 가톨릭대학교는 종교교양과정의 구성을 다음과 같이 하고 있다. 1학년의 인간학 과정, 2학년의 그리스도교개론 과정 그리고 3-...
624.

돈 보스코의 예방교육과 상담

정현숙 한국종교교육학회 종교교육학연구 18 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2004, 제 18권 9 211-228 (18 pages)

정현숙 저
...
- 4,700원
강압교육에 대비되는 돈 보스코 예방교육의 출현의 개념과 배경을 고찰한 후 그 기본 원리인 이성, 감응하는 사랑, 종교에 관하여 고찰 하였다. 예방교육은 청소년들이 스스로 자신의 행위를 이해하도록 이성적 판단을 도와주며, 친절한 사랑으로 임장교육에 임해야하며, 궁극적으로 종교적 영성의 성숙으로 이끌도록 해야한다. 엘리스의 논리요법 상담론, 로저스의 인간중심 상담론, 프랭클의 로고테라피, 이형득의 본성실현 상담론을 예방교육의 기본원리와 비교하였다. 또한 ‘저녁말씀’, ‘아침명상’, ‘고해성사’, ‘영적지도’,...
625.

기독교계 사립학교에서의 종교교육-『초ㆍ중등교육법 일부 개정법률안』과 관련하여

손원영 한국종교교육학회 종교교육학연구 20 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2010, 제 32권 11 211-230 (20 pages)

손원영 저
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- 4,900원
본 논문은 기독교계 사립학교(이하, 기독교학교)에서의 종교교육의 새로운 방향을 탐색하는 것으로써, 특히 최근 국회에 제출된 초․중등교육법 개정안에 대한 비판적 고찰을 시도하고 그 대안을 찾는데 연구의 목적이 있다. 본 논문은 기독교학교의 입장에 서서 다음과 같은 세 가지의 주제를 고찰한다. 첫 번째의 연구주제는 종교교육과 관련하여 현재 한국 초․중등학교에서 겪고 있는 갈등에 관한 것으로써, 교육목적의 갈등, 교육과정의 갈등, 교육제도의 갈등의 측면을 살펴본다. 우선 교육목적의 갈등 부분에서는...
626.

종교적 사고능력 향상을 위한 수업활동-홀리스틱 환경교육을 중심으로

명지원 한국종교교육학회 종교교육학연구 34 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2011, 제 35권 11 217-250 (34 pages)

명지원 저
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- 6,300원
전인을 양성하기 위한 교실수업안은 홀리스틱 환경교육 교수－학습 교육과정 6단계 모형을 제시하는데, 첫째, 동기유발 과정(명상, 심상, 배경음악), 둘째, 사실 파악 과정(직관, 통찰, 객관화), 셋째, 인지과정(지각, 개념, 기억)(동기체제, 인지체제, 가치체제), 넷째, 다각적 사고 과정(논리, 직관, 심상, 은유, 역할, 창조), 다섯째, 동일화,탈동일화 과정(자기화, 일체화, 우주화), 여섯째, 피드백과정(수행평가, 성취확인)(자기이해, 자기개발, 자기실현)의 과정을 통해 각 과정에서 환경교육의 중요성과 환경의 중요성의 내면화를...
627.

학교교육과 대안교육에 대한 통일교적 이해

이재일 한국종교교육학회 종교교육학연구 19 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2012, 제 40권 5 95-113 (19 pages)

이재일 저
...
- 4,800원
이 연구는 학교교육의 문제와 그 근원인 근대교육을 살펴보고 통일교의 교육론에 근거하여 통일교적 대안교육의 방향을 찾아본 것이다. 학교교육의 문제는 출세지향적 교육열, 서열주의 교육체계, 입시위주의 성적경쟁교육, 사교육시장의 확대 등이다. 문제의 근원인 근대교육은 합리적 인간관, 과학적 세계관, 실용주의적 가치관, 공교육제도를 특성으로 한다. 근대의 공교육제도는 국민의 권리를 신장시켰으나 그 한계를 드러내고 있다. 학교는 한국에서 폭력과 청소년 자살의 온상이 되고 있다. 이러한 면에서 학교교육의 혁신이...
628.

한국의 종립 대안학교와 대안교육-현황과 과제를 중심으로

김철주, 고병철 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2012, 제 40권 1 1-24 (24 pages)

김철주, 고병철 저
...
- 5,300원
입시 위주 교육이라는 맥락에서 1990년대 초반의 대안교육운동은 새로운 시도였다. 그 후에 대안학교의 수와 종류도 점차 증가되었다. 이런 증가 현상은 일면 종교계의 적극적인 참여로 가능한 것이었다. 그렇지만 종교계의 참여와 함께 종립 대안학교 대안교육에는 여러 문제가 발생하고 있다. 이 글의 목적은 대안학교ㆍ대안교육에 대한 종교계의 개입 현상을 출발점으로 삼아 종립 대안학교의 대안교육과 관련된 과제를 추출하려는 것이었다. 이를 위해 먼저 대안학교의 전개 과정, 종립 대안학교의 상황을 검토한 후, 그 내용에...
629.

대순진리회의 대안교육

김영주 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2013, 제 41권 2 21-44 (24 pages)

김영주 저
...
- 5,300원
인간은 교육을 통해 많은 변화가 가능한 존재이다. 특히 수용하는 능력이 탁월한 청소년기의 학생들은 두말할 나위가 없다. 그런 의미에서 교육에 의해 인간이 성장?변화할 수 있다면, 교육은 인간의 성장가능성과 직결되는 문제임에 틀림없다. 이제 획일화된 교육, 왜곡된 교육을 지양하고 교육의 본래의 뜻에 부합하는 진정한 교육에 대한 관심이 교육계의 화두가 되고 있다. 그 제일선에 대안교육이 있다. 본 논문은 대순진리회의 대안교육을 밝히기 위해 대안교육이 무엇인지와 대안교육의 사상적 배경이 무엇인지를 살펴보고,...
630.

방정환의 어린이관과 도덕교육의 의미

고시용, 김은진 한국종교교육학회 종교교육학연구 20 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2013, 제 41권 1 1-20 (20 pages)

고시용, 김은진 저
...
- 4,900원
자생적인 어린이중심교육을 전개했다. 방정환의 도덕교육은 어린이운동이라는 구체적인 실천을 통하여 도덕성의 의미와 가치를 목적으로 확립하고 현실 속에서 구현해 가는 과정으로 파악된다. 그 의미는 “①어린이의 성장 촉진, ②어린이중심교육으로 전환, ③지․덕․미의 전인교육, ④스토리텔링 기반 자기변화”의 네 가지로 드러낼 수 있다. 아울러 『어린이』에 수록된 각종 동화를 비롯하여 어린이독본 등은 하나의 체계 속에 도덕이론과 도덕교육이론이 긴밀한 관련을 이루고 있다는 점에서 매우 높이 평가된다.

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