본 연구에서는 지적장애인의 사회성 및 자기효능감 향상을 위한 협동미술 프로그램을 개발하 고, 이를 실제 적용하여 프로그램의 성과를 알아보았다. 협동미술 프로그램은 경기도에 소재 OO장애인종합복지관의 성인 지적장애인 중 의사소통 및 협동이 가능한 8명을 대상으로 수행 되었다. 수업은 총 10차시로 개인적, 관계적, 사회적 3개의 영역으로 구성되었다. 프로그램을 통한 사회성 및 자기효능감 향상 효과를 검증하기 위해 지적장애인에 맞게 번안된 사회‧ 심 리‧ 정서적 행동특성 검사지와 자기효능감 검사지를 활용하여 참여자들의 사전/사후의 검사 를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 사전/사후 점수를 대응표본 t검 정으로 통계 처리하였다. 또한, 본 연구자와 보조교사들이 작성한 관찰일지와 활동지를 통해 참여자들의 반응 및 행동변화를 분석하였다. 그 결과, 프로그램 적용 후 지적장애인의 사회성 및 자기효능감이 통계적으로 유의미한 변화가 나타났으며, 지적장애인의 반응 및 행동에서도 상호 협력적인 행동과 자기능력에 대한 신뢰감 형성에 도움이 된 것으로 나타났다. 결론적으 로 LT협동학습 모형을 기반으로 한 미술수업이 지적장애인의 사회성 및 자기효능감 향상에 긍정적인 영향을 미치며, 이들이 독립적인 사회 구성원으로서 주체적 역할을 수행하기 위해 이들의 다양한 특성 및 환경적 요소를 고려한 평생 교육의 차원에서의 지속적인 교육이 이루 어져야 할 것이다.
Today, we live together by cooperating and interacting with other people. However, adults with intellectual disabilities suffer from lots of difficulties in adapting and living. They lack the communication skills required in the interpersonal relationship and the skills required to learn the social behavior due to limitations in the intellectual functions and the adaptive behavior, which characterize them as they tend to avoid the situation or depend on the others excessively without trusting their own ability when they face with the problematic situation. In this respect, to form the social relationship in the adults with intellectual disabilities, the cooperative art program was developed and applied. The results of this study are as follows. First, in the results of analyzing the sociality and the self-efficacy tests, the cooperative art program made the statistically significant changes in all sublevel areas of the sociality and the self-efficacy in the persons with intellectual disabilities. Second, in the results of analyzing the response and the behavior of the persons with intellectual disabilities through the observation log and the class activity sheet, the cooperative art program based on the LT cooperative learning model formed the cooperative behavior and the ability of the persons with intellectual disabilities. Through these results, this program can be considered as effective to improve the sociality and the self-efficacy of the persons with intellectual disabilities. Accordingly, this study suggests that in order for them to perform diverse roles as the independent agent in the society, the constant education considering their diverse characteristics and environmental factors should be performed together in the aspect of lifelong education.
I. 서론 Ⅱ. 지적장애인과 미술교육 Ⅲ. 미술교육에서의 협동학습 Ⅵ. LT모형을 적용한 협동미술 프로그램의 실제 Ⅴ. 프로그램 적용 결과 분석 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌
