본 연구는 학습동기화에 관한 인지 신경과학과 인지 신경심리학의 주요 이론과 연구결과들에 대한 분석을 기반으로, ‘신경과학 미신(neuromyths)’으로 야기된 문제점을 극복할 수 있는 학습 동기화 전 략 설계의 과학적 토대를 제공하는데 목적을 두고 있다. 인지 신경과학과 인지 신경심리학은 교수- 학습 상황에서 실제로 반응하는 활성화된 뇌를 정밀하게 직접 관찰하면서 뇌 연구를 수행하여 학습 활동 관련 두뇌 구조와 인지 과정을 과학적으로 밝혀내고 있다. 이런 관점에서, 학습 동기화에 관한 두뇌기반 연구들도 다각도로 수행되어 더 나은 교육에 공헌할 수 있는 교수학습 처치에 과학적인 기반과 희망을 제공하고 있다. 이에 연구자는 검증된 주요 뇌과학 기반 교수학습 모형들에서 나타난 다양한 학습 동기화 전략에 대한 체계적인 비교 분석을 통해, 신경과학 기반 학습동기화 전략이 효 과적인 미래의 교수학습 체제(framework)와 설계 전략에 발전적으로 통합되어 성공적으로 자리매김할 수 있는 기반을 이론과 실제 차원에서 모색하고자 한다. 이러한 두뇌기반 동기화 전략의 비교 분석 결과는, 1) 교수 전략 그 이상의 학습 환경, 2) 수업 전반에 적용되는 지속적 과정, 3) 내․외재적 동 기화를 총체적으로 제공, 4) 기반 이론의 중점도에 따라 차별화된 전략으로 접근, 5) 적용되는 교육 상황의 특성에 따라 적합한 방법을 모색, 6) 융합가능한 상호보완성 등으로 제시되었다. 그리고 각 분석 결과에서 나타난 동기화 전략들의 구체적인 특징과 교수 학습 차원의 시사점들을 기존의 동기 화 이론들과의 비교와도 병행하여 고찰하였다.
Based on scrupulous examination of major neuroscience theories and research results, this study purports to inquire a scientific foundation of motivational strategies design that could overcome various pitfalls caused by neuromyths. Cognitive neuroscience and cognitive neuropsychology have unearthed scientifically brain structure and cognitive process related to learning activities, performing the research that looks deep into active brain actually responding to instruction-learning situations. In this respect, the brain-based research about learning motivation could provide an scientific cornerstone for instructional treatment contributing to better education. Therefore, on the basis of systematic comparative analysis on motivational strategies of major brain-based instructional models, researcher for this study tries to investigate a foundation in terms of theory and practice that could effectively integrate with future instructional framework. The results of the comparative research are as follows: The brain-based motivational methodologies are 1) learning environment beyond instructional strategies, 2) on-going process applicable to whole procedure of instruction, 3) systemic provision of intrinsic and extrinsic motivation, 4) offering differential tactics in accordance with focused theoretical basis, 5) searching for the appropriate strategies according to characteristics of applicable educational settings, 6) mutually integrative and complementary. In this regard, this study describes peculiarities and instruction-learning implications of specific motivational strategies in accordance with the results of the analysis, comparing concomitantly other existent motivation theories.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 두뇌 기반 학습동기화 전략 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
