본 연구는 영유아기 가정의 육아지원 기능을 담당하고 있는 육아종합지원센터의 부모교육 현황을 분석함으로써 향후 육아종합지원센터의 부모교육 사업 방향을 제안하는 데 목적이 있 다. 이와 함께 부모교육 내용 중 인성 관련 부모교육 현황도 함께 분석하여 부모인성교육의 핵 심적 역할을 제안하고자 하였다. 이를 위하여 중앙육아종합지원센터에서 발간한 2013년과 2014 년 전국 육아종합지원센터 사업결과보고서, 전국 육아종합지원센터 부모 인성교육 현황 내부자 료, 육아종합지원센터 직원 대상 설문지 등을 단순통계를 사용하여 분석하였다. 연구결과는 다 음과 같다. 첫째, 육아종합지원센터로의 명칭 변경에 따라 2013년에 비해 2014년에 부모교육 횟수가 5배 이상, 대상 인원수는 2배 이상 증가하였다. 둘째, 부모 인성교육은 대집단과 소집단 형태 등 다양한 형태로 진행하고, 주로 양육방법이나 양육태도를 중심으로 인성을 다루고 있었 다. 셋째, 육아종합지원센터 직원들은 영유아기 부모교육 기관으로서의 정체성을 강조하면서 동시에 부모교육 참여율 저조 등의 문제를 언급하였다. 이상의 연구결과를 토대로 첫째, 부모 교육의 제도화를 위한 시범적 운영 모델 개발, 둘째, 인성 주제를 포함한 부모교육 프로그램과 콘텐츠 개발 및 전문 강사진 양성을 위한 시스템 구축, 셋째, 부모교육 프로그램의 ‘브랜드화’ 및 대상별·주제별 구성, 넷째, 부모교육의 내용과 방법 등의 다양화를 통한 발전적 부모교육 지 향 등을 제안하였다.
The purposes of this study were to analyze the current state of parent education at support centers for childcare and to suggest the future directions of parent education programs operated by support centers for childcare. Furthermore, this study aimed to examine the current state of character education for parents and to propose key roles of parent character education. For these purposes, this study collected data from business result reports of years 2013 and 2014 published by central support center for childcare, internal data on parent character education, and a questionnaire survey with the employees of the support centers. The results of this study were as follows. First, with the renaming to ‘support center for childcare,’ the frequency of parent education increased by five times and the number of participants increased by over twice in 2014 compared to those in 2013. Second, parent character education was conducted in various forms and contents, focusing on rearing method and rearing attitude. Third, the employees of the support centers emphasized the identity of the center as a parent education institution for parents with infants and young children and, at the same time, were concerned about low participation in parent education. Based on these findings, this study suggested: first, developing demonstrative operation models for the institutionalization of parent education; second, establishing systems for developing parent education programs and contents including character themes and raising professional lecturers; third, ‘branding’ parent education programs and designing the programs according to subject and theme; and fourth, aiming at constructive parent education through diversifying the methods and contents of parent education.
I. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참 고 문 헌
