이 연구는 제1차 교육과정기부터 2009 개정 교육과정기까지의 초등학교 국어 교과서 변천 양상을 개발 주체, 교과서 외․내 적 체제, 입문기 문자 지도, 기타 특징으로 구분하여 고찰하였다. 교과서 개발 주체를 살펴보면, 1차~7차까지의 국정 지정제에서는 문교부, 한국교육개발원, 한국교육과정평가원이 각각 주 체가 되어 교과서를 개발하였고, 2007 개정 이후 국정 공모제에서는 한국교원대학교와 서울교육대학교가 주체가 되어 교과 서를 개발하였다. 교과서 분책 방식은 1~4차는 통권 체제를, 5차~2007 개정은 분권 체제를 취하다가, 2009 개정부터는 다시 통권 체제를 취하였다. 판형은 지금까지 주로 국판 또는 4×6배판을 사용하다가 현재는 변형 국배판(210×274mm)을 사용하고 있다. 단원 체제의 경우 1~3차는 학년에 따라 소단원과 대단원 체제를 혼용하다가, 4~6차는 소단원 체제를, 7차는 대단원 체 제를, 2007개정은 중단원 체제를 취하다가 2009 개정부터 다시 소단원 체제를 취하였다. 단원 구성 방식은 1~3차는 주제와 문종 중심을 혼용하다가, 4차는 문종 중심을, 5차부터 목표 중심의 단원을 구성하였으며 6차부터 단원 편찬도를 제시하여 ' 도입 학습→이해 학습→적용 학습→정리 학습’으로 진행되는 현행 단원 구성 방식의 토대를 세웠다. 입문기 문자 지도 방식 은 1차~3차는 의미 중심의 접근법을 취하다가 4차~2009 개정까지는 절충식 접근법(의미+발음)을 취하고 있다. 그 외에도 실 험용 교과서는 3차부터 개발하여 적용했음을 알 수 있었고, 2009 개정에서 학년군제가 도입되었고, <국어>와 <국어 활동> 교과서를 개발하였다.
This study was intended to examine the changing patterns of the Korean language textbook for
elementary school students from the 1st curriculum period until the amended curriculum period of 2009
based on the entities developing the textbook, internal and external system of textbook, guidance on
characters at the introductory phase, and other characteristics.
Regarding the entities developing the textbooks, Ministry of Education, Korean Educational Development
Institute(KEDI), Korea Institute of Curriculum & Evaluation(KICE) developed the government-designated
textbooks in the 1st to 7th curriculum period. Since the amendment of curriculum in 2007, the textbook
development has been led by Korea National University of Education and Seoul National University of
Education selected in the open competition for the government-designated textbook development. The
results of this study showed that the method of binding in fascicles adopted the volume system in the 1st
to 4th curriculum period, and applied the divided textbook system in 5th curriculum period to the
amended curriculum period of 2007. Since, the amendment of curriculum in 2009, the volume system has
been adopted again. The book size has been used on the small octavo, 4×6 towfold format, at this present
use modified small octavo towfold format(210×274mm). Regarding the unit system, the minor unit and
major unit system were used altogether for each grade in the 1st to 3rd curriculum period. However, the
unit system adopted the minor unit system in the 4th to 6th curriculum period, and changed to the major
unit system in the 7th curriculum period, and shifted to the intermediate unit system in the amended
curriculum period of 2007. Since the amendment of curriculum in 2009, the minor unit system has been
applied again. In relation to the structuring method of units, the theme and sentence type were mixed in
the 1st to 3rd curriculum period while the sentence type dominated in the 4th curriculum period. From
the 5th curriculum period, the units were found to be primarily based on the objective-oriented structure.
Since the 6th curriculum period, the unit compilation diagram has been presented, laying the foundation
for the unit structuring method which is based on the process of 'introductory learning→ understanding
of the learning contents → application of learning → repeating the main points of learning(recapping)'. The
method of guidance on characters at the introductory phase took the meaning-centered approach in the 1st
to 3rd curriculum period, and adopted the eclectic approach(meaning + pronunciation) in the 4th
curriculum period to the amended curriculum period of 2009. In addition, the experimental textbooks have
been developed and applied since the 3rd curriculum period, and the
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 교육과정기별 초등학교 국어 교과서의 변천 양상 Ⅲ. 결 론 참 고 문 헌
