본 연구의 목적은 초등영어 역할놀이 수업에서, 역할놀이 UCC 제작 및 활용시기에 관한 효과를 분석하여 효과적인 제작 및 활용방안을 제시하는데 있다. 본 연구의 효과분석 결과는 다음과 같다. 역할놀이 UCC를 첫째, 사전에 예고하고 제작한 실험집 단이 인지적 영역(말하기, 듣기) 및 정의적 영역(흥미, 자신감, 참여도) 평가에서 예고하지 않은 비교집단보다 유의미하게 나타 났고, 평균에서도 실험집단이 높았다. 둘째, 학생이 제작했느냐 혹은 교사가 제작했느냐 하는 것은 그 결과에 크게 영향을 미 치지 못하는 것으로 나타났다. 셋째, 매 단원 마다 UCC를 제시한 실험집단이 인지적 및 정의적 영역에서 간헐적으로 제시한 비교집단보다 유의미하게 높게 나타났고, 평균에서도 실험집단이 비교 집단보다 높았다. 넷째, 촬영 직후와 일정한 시간이 경 과할 후 실시하는 것은 그 결과에 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 하지만 매 단원 제시하는 조건이 전제되는 모둠에 서는, 인지적 및 정의적 영역에서 일정한 시간이 지난 후 제시 하는 집단이 더 학습효과가 높았다 본 논문의 효과 분석 결과를 바탕으로, UCC 제작은 “사전 예고를 하되 학생들로 하여금 제작하게 하고,” UCC의 활용은 “매 단원마다 하되 일정한 시간이 경과한 후에 하는 것이 바람직하다.”는 제작 및 활용방안을 제시한다.
The purpose of the present study is to suggest an effective ways of making and using time the role-play UCC focused on Elementary School sixth graders. The results of the present study is as followings. The role-play UCC should be produced in a base of advance notice, focusing on students. And the presentation activities should be given after and for every unit. However, the conclusion of study should not be generalized into all the elementary English classes. Every educational scene has its own unique environment. In this regard, study findings cannot be an absolute criterion, but be an index only. However, the investigator hopes that based on this study's findings the use of role-play UCC which could improve students' communication ability, self-confidence, interest and participation for English will be utilized at the elementary schools in the future.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅵ. 연구 결과 및 분석 Ⅴ. 결 론 참 고 문 헌
