이 연구는 2015년에 발행되어 학교 현장에 보급된 6종 실과 교과서의 ‘나의 진로’ 단원을 비교 분 석하였다. 이 연구의 분석 준거는 단원의 배치와 쪽수, 단원 구성 체제, 학습목표, 학습내용요소, 단 원보조 내용 및 활동, 체험활동, 평가이다. 분석을 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘나의 진로’단원 배치와 쪽수는 교과서간에 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 본문 구성의 대부분은 문장과 삽화의 형태로 제시되었다. 또한 단원보조 자료 중에서 용어에 대한 설명은 모든 교 과서에 공통적으로 들어 있었다. 셋째, 정리하기의 형태는 다양하게 나타났다고, 가장 많은 유형은 자 기평가로 나타났다. 넷째, 내용요소는 그 수나 진술 방식에 있어서 교과서 간에 차이가 있었다. 이 연구의 결과를 토대로 다음과 같이 제언한다. 첫째, ‘나의 진로’ 단원은 초등학교 진로교육에 매우 중요한 단원이므로 분석된 결과를 일선 학교 진로지도에 적극 활용해야 할 것이다. 둘째, 향후 실과 교과서 개발 시 목표는 대단원, 중단원에 모 두 제시하는 것이 바람직 할 것이다. 셋째, 평가의 유형은 수렴적인 것보다는 확산형 유형이 많이 개발되고, 제시되어야 할 것이다. 넷째, 실과 검정 교과서의 분석 연구는 일선 학교에서 교과서를 채 택하거나 교재 연구 시 많은 도움을 줄 수 있으므로 많은 연구가 이루어지고 그 결과가 학교 현장 에서 적극 활용되어야 할 것이다.
The purpose of this study was to make a comparative analysis of the units on『 my career 』in Practical Arts Textbook According to 2011 Revised National Curriculum and to seek future policy direction which can be improved even better, if any, for further revision. To implement this proposal, the study employs 6 different textbooks published in 2011. An analysis criteria for textbook analysis were established through the analysis to a great deal of previously studies on textbook analysis. The analysis criteria were decided to be unit structure and page numbers. the system of unit, learning objectives, Supporting Materials, the component contents. summary, when it comes to the study method, content analysis which is appropriate for both quantitative and qualitative evaluation was used. The conclusion and suggestions drawn from this study were as follows The number of title was not the same as the component of contents described in 2011 Revised National Curriculum. In terms of composition of units, there were three stages: introduction, development and wrapping up. The introduction and wrapping up stages were similar in terms of composition. According to the results of analysis, various kinds of appropriate and inappropriate aspects were discovered from textbooks. More careful consideration is required in the statement and guidelines for object of curriculum so that a verity of textbooks including the differentiated, abundant materials can be written from angles. Further studies are needed comparative analysis of other Units on the framework suggested in this study.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참 고 문 헌
