본 연구는 예비 초등 특수교육 교사의 마이크로티칭 경험이 과학과 지도에 대한 자기평가와 자 기효능감의 변화에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해서 충남 소재 A 대학교 예비 초 등 특수교육 교사들을 대상으로 마이크로티칭 과정을 소개하고, 모의 수업 장면을 녹화하도록 하 여 이에 대한 동료 평가 및 지도 교수 평가 결과를 바탕으로 1차 자기 평가를 한 후 재 수업 후 수업 능력에 대한 2차 자기평가 결과를 바탕으로 예비 특수교사의 수업 능력에 대한 자기 평가 결과의 변화를 분석하였다. 그리고 과학과 수업에 대한 마이크로티칭 사전 사후 자기효능감의 변 화를 통하여 예비특수교사들의 과학과 교육에 대한 자기효능감 개선 효과를 측정하고자 하였다. 연구 결과 마이크로티칭 경험은 예비 특수교육 교사들에게 교과내용 및 교수법 이해, 학생이해, 수업 설계, 학습 환경 조성 및 학급 운영, 수업 실행, 다양성 고려, 전문성 발달 등 수업에 대한 자기평가의 변화에 긍정적인 영향을 주었다. 또한, 전체 자기효능감과 과학 교수효능감에 긍정적 인 영향을 주었다.
This study were to analyze how microteaching experience affected the s elf-assessment for science teaching of pre-service special education teachers and their self-efficacy during the microteaching process. The target of this study was pre-service special education teachers majoring in elementary special education in university. A inventory on self-efficacy had been administrated to the participants before and after their microteaching and self-assessment had been kept by them while self-assessment the video recording of their teaching. The conclusion of present study was as follows. First, the microteaching experience significantly increased pre-service special education teachers' self-assessment. Second, the microteaching experience significantly increased pre-service special education teachers' self-efficacy.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 연구 방법 III. 연구 결과 및 해석 IV. 결론 및 논의
