본 연구는 발달장애인 당사자가 참여하는 장애이해교육이 초등학생들의 장애수용에 어 떠한 영향을 미치는지를 분석하였다. 이를 위해 장애이해교육 사전․사후 장애수용점수 분석과 장애수용변화의 지속성을 분석하였으며, 당사자 참여 방법이 다른 교육방법에 비해 초등학생의 장애수용에 어떠한 차이가 있는지를 검토하였다. 그 결과 발달장애인 당사자가 참여하는 장애이해교육 이후 학생들의 장애수용성 점수가 높아진 것으로 나타 났으며, 당사자 참여 장애이해교육이 초등학생들의 장애수용에 지속적으로 영향을 미치 고 있는 것으로 나타났다. 또, 교육방법에 따라 장애수용정도에 어떠한 차이가 있는지를 분석한 결과, 당사자 참여 교육활동이 참여활동, 영상교육 등 다른 교육방법에 비해 초 등학생의 장애수용 정도에 더 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 발달장애 인 당사자가 참여하는 발달장애 이해교육이 다른 교육방법에 비하여 초등학생의 장애수 용을 높이는데 더욱 효과적임을 의미한다고 할 수 있다. 이러한 결과를 토대로 우리나라 장애이해교육방향에 대한 정책적 제언을 실시하였다.
This research analyzes the effect of participation-based disability understanding education of the individuals with developmental disabilities on elementary school students' perception of disability through conducting paired-sample t-test. The research especially focuses on the continuation of attitude in accepting disability. It compares the effects of participation-based approach with those of others and argues that students demonstrate higher level in disability acceptance index after participation-based education. Also, later research reveals that it continuously improves students' perception of the disabled. Lastly, analysis on the difference between participation-based education and disability understanding program using digital media shows that the participation-based education exceeds other approaches in its impact on the level of disability acceptance for elementary school students.
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구방법 4. 연구결과 5. 논의 및 제언 참고문헌
