본 연구의 목적은 유치원과 어린이집 교사들이 작성한 교육계획안의 자유선택활동, 대․소집단활동, 실외활동 평가 내용 분석을 통해 교사의 평가에 대한 인식과 어려움, 작성 현황을 파악해 보고, 이를 통해 평가가 유아의 학습과 성장에 기여할 수 있는 방안을 모색하는데 있다. 연구 참여자들이 작성한 평가 내용을 살펴본 결과, 첫째, ‘교육목표 달성 여부’관련 평가는 거의 이루어지지 않았다. 둘째, ‘교 육내용’관련 평가는 자유선택활동영역에서 가장 많이 이루어졌으며, ‘추가된 교육내용’에 관한 평가는 이루어지지 않았다. 셋째, ‘교수․학습 방법의 적합 여부’와 관련된 평가는 유치원 교사들 경우 대․소 집단활동에서만 이루어졌고, 어린이집 교사들은 각 활동 모두에서 이루어졌다. 넷째, ‘운영 환경 구 성’관련 평가는 총 평가 내용의 10% 미만으로 이루어졌으며, ‘운영 환경 구성’평가의 필요성에 대한 인식 수준이 낮게 나타났다. 다섯째, ‘유아 평가’는 자유선택활동에서 가장 낮게 나타났다. 또한 유아 평가(유아의 발달, 흥미, 태도) 중 유아의 발달에 관한 평가가 가장 적었다. 그 외 ‘교사 감정’관련 평 가는 거의 나타나지 않았다. 누리과정의 목적을 달성하기 위해 교사는 평가의 목적을 구체적으로 이 해하고, 평가 결과를 다음 차시 교육계획에 적용하는 순환 구조의 중요성을 인식할 수 있어야 할 것이 다. 이를 위해 구체적 지침을 통한 평가가 실시 될 수 있도록 교사의 재교육 등 교사 지원이 절실히 요구된다.
The purpose of this study is to explore the assessment content of free-choice activities, large/small group activities, and outdoor activities of lesson plans written by kindergarten and daycare center teachers, and to find out methods on how writing lesson plans can contribute to the learning and development of children. Upon analyzing assessment contents of lesson plans, first, kindergarten teachers did not assess the achievement of learning objectives, and daycare center teachers conducted such assessment, meaning no assessment had been conducted rarely. Second, regarding assessment of education content, kindergarten teachers showed higher assessment rate than daycare center teachers. Third, in regards to the assessment of appropriateness of teaching and learning methods, assessment was conducted in large/small group activities for kindergarten teachers, while assessment was conducted in activities for all categories while for daycare center teachers. Fourth, regarding the management of teaching-learning environment composition analysis, daycare center teachers conducted approximately four times more assessments than kindergarten teachers. Fifth, in terms of assessment of children, kindergarten teachers showed higher assessment rate than daycare center teachers, and both teachers conducted the least amount of assessment during free-choice activities. Also assessment on development of children was also conducted the least. Moreover, assessment was conducted on the emotional status of teachers. Teachers of early childhood education are required to understand the details of the purpose of assessment, and teacher support such as reeducation of teachers, are desperately needed, so that assessment through detailed instructions can be conducted.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
