본 연구는 성인 지적장애인의 동료감독 및 피드백을 활용한 직업교수가 동료 지적장애인의 미용보조 직무기술에 미치는 효과를 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 복지관 내 그룹홈과 연계된 사업체에 훈련생으로 추천을 받은 지적장애인 세 명을 연구 대상으로 선정하였다. 그리고 본 연구는 연구 대상들이 현재 처한 그룹홈의 생활문화와 맥락에 따라 교수활동에 참여할 수 있도록 동료교수의 일환인 동료감독 및 피드백을 주된 실행 원리로 활용하였다. 이런 동료감독 및 피드백은 스마트 패드와 언어적 촉진을 활용하는 가운데 교수활동의 맥락에서 구체적으로 적용되었다. 또한, 연구 대상들은 학습자와 교수자의 위치를 상호 병행하는 1유형과 2유형의 중재 절차를 통해 동료감독 및 피드백을 활용하였다. 종속변인인 미용보조 직무기술은 연구 대상들이 미용실 내 세정실에서 손님들의 머리를 직접 감겨주는 기술로 조작적 정의되었다. 연구 결과, 연구 대상들은 중재프로그램을 통하여 미용보조 직무기술을 효과적으로 습득 및 유지한 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to examine the effect of vocation instruction using peer supervision and feedback of adults with intellectual disabilities on beauty assistance task skill of peer adults with intellectual disabilities. For this, three individuals with intellectual disabilities recommended as trainees preparing for vocational life with a workplace related to group home at a welfare center were selected as subjects. Also, peer supervision and feedback were used as the main principles of instruction as a part of peer tutoring so that subjects can participate in instruction within the context of their group home and living culture. Peer supervision and feedback were specifically applied under the context of instruction with the use of smart pad and linguistic facilitation. In addition, subjects used peer supervision and feedback through intervention procedure of types 1 and 2, which combine positions as learners and teachers. Beauty assistance task skill as a dependent variable was operationally defined as a skill of shampooing hair of customers in the wash room of beauty salon. As a result of this study, subjects were found to effectively acquire and maintain hair beauty assistance task skill through vocation instruction using peer supervision and feedback of adults with intellectual disabilities.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 및 논의
