본 연구에서는 지속가능발전교육의 관점에서 호주의 영유아교육과정 기본 틀인 EYLF의 교육내용과 실제를 살펴봄으로써 한국 영유아기의 지속가능발전교육에 시사하는 바를 탐구하고자 한다. 이를 위해 호주의 영유아교육 교사를 양성하는 교육기관을 방문하여 교육이 실행되고 있는 현장을 참관하고 그와 관련하여 전문가 면담을 실시하였으며 호주 정부가 발간한 영유아교육과정 문헌들을 분석, 검토하였다. 호주의 지속가능발전교육은 영유아기의 자연친화적인 환경교육부터 시작하였으나 환경교육으로 그치지 않고 인권, 평화, 시민, 다문화 교육 등과 연관되어 있다. 실제로 호주의 EYLF에서는 환경교육, 아동 친화적 인권교육, 공동체적 다문화 교육을 교육내용과 실제에 담고 그것을 실행에 옮기고 있었다. 이러한 호주 영유아기 교(보)육의 지속가능발전교육적 특성에 비추어 볼 때 한국 영유아기 교(보)육 현장에서 실시하는 환경교육이 사회적, 경제적 환경적 지속가능성의 삶을 실현시킬 수 있는 통합적인 지속가능발전교육으로 재정립되기를 기대한다.
This study investigated a suggestion for Korea’s education for sustainable development (ESD) of early childhood. This was done by looking into EYLF, Australia’s basic frame for the early childhood curriculum, from the ESD perspective. For this, the researchers visited the Australian education institution that trains the early childhood teachers. Place examination and related professional interview was conducted, along with analysis and examination of the literatures on early childhood curriculum the Australian government has published. Australia’s ESD started as an eco friendly environmental education. It has developed and now deals with the human rights, peace, citizen, and multicultural education as well. In fact, EYLF Australia includes environmental education, children friendly human right education, and the communal multicultural education in their educational curriculum and in real life. Based on the distinctive quality of ESD in Australia’s early childhood education and practice, it is expected that the environmental education operated in Korea’s field of early childhood education and practice will reestablish into the integrated education for sustainable development that can actualize the sustainable life socially, economically, and environmentally.
Ⅰ. 머리말 Ⅱ. 호주 지속가능발전교육 도출배경과 EYLF 교육내용 Ⅲ. 지속가능발전교육관점에서 본 EYLF의 실제 Ⅳ. 맺음말
