본 연구에서는 메타분석을 통해 유아 및 초등교사의 전문성 증진 프로그램이 교사의 전문 성 증진에 미치는 효과를 총체적으로 검증하고, 전문성 증진 프로그램에 영향을 미치는 주요 조절변인을 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 2000년부터 2015년까지 총 15년간 국내에서 발 행된 박사학위논문과 학술지 논문 총 21편(k=45)을 대상으로 가중 평균 효과크기를 사용하여 메타분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 전문성 증진 프로 그램의 전체효과크기는 1.10으로서 큰 효과크기 이상(>.80)을 보였고, 통계적으로 유의한 것으 로 확인되어 교사의 전문성 증진 프로그램은 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 탐색적으로 진행한 조절변인의 분석에서 프로그램 주당 운영횟수와 회기 당 시간만이 통계적으로 유의한 조절변인인 것으로 확인되었다. 본 연구는 교사의 전문성 증진 프로그램에 대한 연구를 실증 적으로 통합하였다는 데에 의의가 있다.
This study was to synthetically analyze the effect on teacher professionalism resulting from training programs for early-childhood education teachers and elementary school teachers using meta-analysis. Meta-analysis was conducted using 45 effect sizes from 21 academic journals and doctoral dissertations from 2000-2015. Results of this study showed that the overall mean effect size of teacher professionalism programs was 1.10. It means that the teacher professionalism programs had a great effect for teacher professionalism. However, effect size of dependent variables(cognitive, affective, behavioral) was not significant difference. Second, the effectiveness of moderating variables was only significantly related to the variables of the number of operations per week and operating hours per session. Effect size of one section per a week was the lowest and three section per week was the highest. The effect size of 50minutes was the lowest and 300minutes was the highest. This study can enlarge applicability of teacher education for teacher and provide a basic information helping to design and conduct studies on effectiveness of teacher education programs as well as to organize or operate effective teacher education programs in the future. The study discussed the main issues of the study results in terms of the method of meta-analysis and concluded that further studies are needed for the generalization.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논의 및 결론 ▣ 참 고 문 헌 ▣
