치유인문학을 위한 교재는 단지 이론적 지식을 담는 데 그쳐서는 안 되고 상담과 치료를 목적으로 사용될 수 있어야 한다. 상담과 치료는 책임이 무거운 일 이며, 이 책임은 목적한 상담과 치료가 성공할 때 완수된다. 따라서 상담치료적인 교재는 단지 이론적 탐구가 아니라 실제로 진행하여 성공한 교육 사례에 근거해서 집필될 필요가 있다. 상담과 치료를 목적으로 하는 치유인문학에 사용될 교재는 반 드시 긍정적인 효과를 나타낸 교육경험과 거기에 쓰인 텍스트와 주제, 교수법 등을 기반으로 해야 하는 것이다. 이러한 점들을 고려하여 필자는 이 논문에서 치유인문 학을 위한 교재 집필 작업에 반영한 상담치료적인 철학수업 사례를 수업상황과 적 용된 철학, 교수법을 중심으로 소개하였다. 철학이 단지 이론적인 탐구에서 뿐만 아니라 상담치료를 목적으로 하는 수업에서도 핵심적인 역할을 할 수 있다는 사실 을 보여주는 것이 철학을 중심으로 한 치유인문학의 가능성을 입증하는 데 필요한 첫 번째 작업이기 때문이다. 그런 다음 필자는 이러한 수업경험과 거기에 적용된 철학과 다양한 텍스트와 교수법 등을 기반으로 집필한 교재를 소개하고 분석을 시 도하였다. 교재가 객관적으로 분석되기 위해서는 그것을 평가할 기준이 먼저 마련 되어야한다. 교재가 수업사례를 기반으로 한다면, 그 수업사례를 평가할 기준 또한 마련되어야한다. 이런 이유에서 필자는 사례와 교재를 소개하기 직전에 수업과 그 교재를 평가할 기준을 먼저 제시하였다. 이 연구에 소개된 상담치료적인 철학수업 과 그 교재는 주로 실존현상학적인 관점에서 구성된 것이다. 이 연구 또한 실존현 상학적인 관점을 중심으로 전개된 것이다. 필자는 실존철학적인 관점에서 진행된 상담치료적 철학교육과 관련된 주요한 이론적인 쟁점들을 위에서 언급한 두 가지 작업에 앞서서 살펴보았다.
Textbooks for Humanistic Youth Healing should not be satisfied with merely holds the theoretical knowledge. It could be used for the purpose of counseling and therapy. Counseling and therapy is one heavy responsibility. This responsibility is accomplished when the purpose of counseling and therapy is successful. Therefore Therapeutic counseling textbooks should be written by not only just based on theory but also based on successful educational practices and progress. Textbooks used for the humanistic counseling and therapy will necessarily be based on the text and topic, such as teaching methods used in practical teaching there and showing a positive effect. In this article, I introduced the teaching practices as therapeutic counseling around the class situation and the applied philosophy and didactics by considering these points. Because It is most important that we show this philosophy plays a key role not only in the theoretical study but also in the therapeutic counseling classroom. And this is the first work required to prove the possibility of therapeutic humanities around the philosophy. Then I was introduced to analyze the textbooks written based on these experiences and lessons, etc. There are a variety of text and philosophy applied to the teaching. But in order to become a teaching objective analysis it should be made the basis to evaluate it first. Also, if you are teaching a lesson based on the practices, criteria to evaluate the practices that class shall also be provided. For this reason I first proposed a standard to evaluate the teaching and the teaching materials before introducing the practices and materials. The philosophy classes as therapeutic counseling and those textbooks presented in this study are composed primarily existential phenomenological perspective. The study was also deployed around the existential phenomenological perspective. I looked ahead to the two tasks mentioned above, the major theoretical issues related to the Existential philosophical classes as therapeutic counseling.
I. 들어가기 II. 상담치료적 철학교육을 위한 이론적 고찰 III. 수업과 교재 평가기준 IV. 상담치료적 철학수업 사례 V. 상담치료적 철학교육 사례기반 교재 VI. 나가기
