이 연구에서는 일본의 지역학습의 전개 과정에 대해 이론적 실제적 검토를 통해 지역 학습의 변화과정 과 지 역 학습 이 갖는 의 의 에 관해 고찰하였다 고찰 결과， 문제해결학습론에서는 학생이 문제에 직면하고 해결에 가는 학습과정에서 환경의 하나로 이해된다는 점에서 지역은 학습에서 도구로서 의미를 지닌다. 코어커리률 럼론에서는 지역은 커리쿨럼 전체를 차지하게 된다는 점에서 절대 목적론적 의미를 지닌 다 향토교육론에서는 지역은 사실의 비교나 판단의 기준을 형성하는 개개 학생들의 생활 인식을 육성하는 장으로서의 역할을 함으로써 학습거점으로서 의미를 지닌다. 과학적 사 회인식 교육론적 관점에서는 학생들에게 지역은 사회의 기본 구조나 원리를 인식시키기 위한 하나의 수단으로서의 의미를 갖는다 종합적인 학습시간의 고찰 결과 지역학습의 성공을 위해서는 1) 지역 소재의 교재화， 2) 지역 자원의 활용， 3) 학교와 지역사회의 지원 · 연대 · 협력 방안 등이 적절하게 고려되어 야 하고， 알맞은 수업유형으로서 교사는 학습지원자로서의 역할에 머물고 학생이 중심 이 되는 수엽이 제안되었다 학교와 지역의 연대를 기반으로 한 지역학습은 학생들에게 전면적인 교육환경으로서의 “지역사회의 교육화”와 “교육의 지역사회화”라는 양쪽의 통합 이 가능할 것으로 기대된다 이 연구를 통해 지역학습의 연구과제로서 지역학습에서 지역에 대한 학생들의 의식변화 과정을 분석함으로써 지역학습이 갖는 의미를 학생들의 변화의 관점에서 규명할 것을 과 제로 제안하였다，