연구목적: 이 연구는 교육과정 재구성 실태 및 특수교사의 교육과정 재구성에 관한 인식과 지원요구를 알아봄으로써, 개별 장애학생에게 적합한 교육과정 운영을 위한 기초자료를 제시할 목적으로 실시되었다. 연구방법: 연구의 목적을 달성하기 위하여 전국 단위 총 380명의 특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하 였으며, 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 연구결과 및 논의: 첫째, 초등 특수교사들 중 나이와 경력이 많은 여교사일수록 교육과정 재구성의 필요성과 효과성에 대한 인식이 높았다. 그리고 교직경력이 적고 초 등부를 가르치는 교사일수록 교육과정 재구성 시 학생의 흥미, 관심, 요구, 학습능력 등에 대한 고려가 반 드시 이루어져야 한다고 인식하고 있었으며, 특수학교나 특수교육지원센터에서 근무하는 교사일수록 재구 성 방해 요인으로 업무 부담으로 인한 준비 시간 부족을 들었다. 둘째, 평소 재구성을 하는 특수교사들은 담당교사 혼자서 필요한 단원 중 한 단원 정도만 재구성 하되 교과서나 교육과정 일부 내용을 대체하는 방 식으로 재구성하고 있었으며, 재구성 교과로는 국어교과의 비율이 높았다. 하지만 재구성에 투자할 시간부 족 및 재구성 방법을 알지 못해 재구성을 하지 못한다는 의견도 나타나 국가 차원의 연수, 자료 제공, 우수사례 발굴 및 공유 시스템 마련 등의 대책이 필요한 것으로 나타났다.
Purpose: The study aimed to showed the basic data of suitable education for students with disabilities through awareness, supports in need, and actual situation analysis on the curriculum reconstruction of special education teachers. Method: For the current study, 380 special education teachers were selected in objects of the study. Results: The results of this study are as follows. First, the older and more experienced female elementary school teachers the better aware of necessity and effectiveness of curriculum reconstruction. Moreover interests, needs and learning abilities of students with disabilities should be considered when the curriculum is reconstructed. In addition, special education school teachers have difficulty reconstructing curriculum from the lack of time. Secondly, only one chapter was replaced with other alternative contents by the envolved teacher alone especially by Korean subject. However the problem is that teachers have no knowledge how to reconstruct and have no time. Conclusion: I suggest it is necessary that government-level assist should be systemized for official teacher training, the related data offer, and sharing case information sharing.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
