본 논문에서는 초등학교 6학년과 중학교 1학년의 교과서 쓰기활동을 비교 분석하여 영어쓰 기 학습에서 효과적인 초중등 연계방향을 모색하고자 현재 사용되고 있는 초등 6학년 영어교과 서 3종과 중학교 1학년 영어교과서 3종의 쓰기 활동을 분석하였다. 쓰기활동의 장르적 구성 비 율에 있어서 초등학교 6학년 영어교과서의 쓰기활동은 중학교 1학년 영어교과서의 쓰기활동의 장르구성과 유사함을 보이고 있었다. 초등학교 6학년 영어교과서에서는‘사회적 관계를 위한 글쓰기’가 전체 쓰기활동의 절반이 넘는 55%를 차지하였으며 그 뒤를 이어 ‘학업 관련 글쓰 기(22.5%)’와 ‘개인적 글쓰기(12.5%)’, ‘창의적 글쓰기(7.5%)’순으로 나타났다. 중학교 1학 년 영어교과서에서 가장 많이 포함된 글쓰기 장르 역시 ‘사회적 관계를 위한 글쓰기’로 전체 쓰기활동의 35.48%를 차지하였으며 그 뒤를 이어‘개인적 글쓰기(29.04%)’, ‘학업 관련 글쓰 기(22.58%)’순으로 나타났다. 교과서에 활용된 쓰기 유형 분석 결과 초등학교 6학년 교과서에 는 유도 작문(guided writing)이 자유 작문(free writing)보다 압도적 (30개 vs. 7개)으로 많았으며 중학교 1학년 교과서에서는 유도 작문의 수가 자유 작문의 수보다 상대적으로 적었다 (12개 vs. 18개). 초등학교 6학년보다는 중학교 1학년에서 영어학습 시간 및 학습량도 많아지고, 어휘나 문장 만드는 실력도 많이 향상되었기 때문에 중학교 1학년 쓰기 활동은 유도 작문보다 자유 작 문의 형태로 제공되었다. 하지만, 초등 교과서의 유도 작문이나 자유 작문과는 다소 목적과 성 격이 다른 쓰기 활동이어서 좀 더 효과적인 쓰기학습에서의 초중등 연계를 위해 학습자에게 점 진적인 도움과 안내를 제공할 것을 제안하였다.
The purpose of this study was to compare and analyze writing activities in English textbooks for 6th graders and 7th graders in the aspects of genre and writing types. In order to accomplish the purpose, the following research questions were addressed; 1) What kinds of genre are implemented? 2) What kinds of writing types are presented in English textbooks for 6th and 7th graders? Each of three English textbooks for 6th graders and 7th graders were selected for this research and writing activities in each textbook were analyzed. The results of the study were as follows. First, various types of genres were incorporated in both English textbooks for 6th and 7th graders, and ‘social writing' was the most frequent genre, ‘study writing' was the second, and‘personal writing' was the third. However, only a tiny portion of ‘creative writing’ was included as writing activity in the both textbooks. Secondly, more free writing activities were included in the English textbooks for 7th graders and more guided writing activities were included in the textbooks for 6th graders. Lastly, writing activities in a few textbooks were offered by proper amount of linguistic or content support. However, some other textbooks did not provide that kind of support system. Instructional implications for L2 writing task development and writing instruction were suggested.
I. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 IV. 연구 결과 V. 결론 및 제언 참 고 문 헌
