읽기 장애(dyslexia)가 있으면서 영어가 모국어가 아닌 학생들은 학교에서 다양한 내용의 주제를 배우는 동시에 영어를 외국어로써 배워야 하므로 이때 수행되는 학습 과정에서 이중적인 어려움에 처하게 된다. 그들에게 읽기 장애라는 어려움을 극복하도록 도와주면서 제 2 외국어로써 영어를 배우 는데 보다 구체적이고 효과적인 방법을 찾아 줄 필요가 있다. 본 논문은 영어를 제 2 외국어로 배우 는 영어 학습에서 사용되어지는 다양한 교수 방법 중 드라마가 영어 교육 지도안의 중요한 부분임을 과거의 문헌 연구를 통해 설명하였다. 그리고 드라마를 접목시킨 사회과 수업 (미국 캘리포니아 주도 새크라멘토에 위치한 학교)이 읽기 장애를 가진 영어 학습자들의 학습참여도(learner participation)와 언어사용도(language usage)에 미친 영향이, 드라마를 접목시키지 않은 평범한 수업의 그것과 어떻게 차이가 나는지를 알아보았다. 나타난 명확한 차이점을 통해, 본 논문은 드라마가 다른 어떤 방법론과 도 비길 데 없는 효과적인 교수 방법임을 알게 되었고 그것을 알리는데 목적이 있다. 드라마는 특수 한 교육이 필요한 학생들에게도 적용될 수 있는 이상적인 수단이고 언어 학습에서 독특한 해결책을 제시해 주는 다양한 언어 지도 방법으로 활용될 수 있다. 즉, 드라마는 다양한 감각의 교수 접근법을 사용함으로써, 일반 학생들 뿐만 아니라, 읽기 장애를 가진 영어 학습자들에게 그들의 영어 학습을 향상 시킬 수 있는 아주 중요하면서도 서로 다른 비교 교육을 할 수 있는 활동이며 방법이다. 따라서 드라마 학습법은 학생들에게 언어 학습 측면에서 친숙하고 편안한 학습 보조 환경으로서 개발되어 활용될 수 있을 것이다.
The intent of this article is to give teachers a better understanding of the effectiveness of drama in teaching literacy to English language learners with dyslexia. There is a need to use creative methodologies as necessary in a given teaching situation to have English language learners with dyslexia achieve optimal results in their learning literacy. This article aims to show that among the diverse methodologies used in the ESL classroom, drama provides unique benefits which justify its place as part of the language learning curriculum. Drama includes the diverse language learning approaches, making it an ideal and unique solution to teaching literacy skills to this specific population. Therefore, drama, by using the systematic multisensory teaching approach, is a very important cross-curricular activity and method for English language learners with dyslexia to improve their language skills. The drama approach benefits those students to develop literacy skills in a safe and supportive environment.
I. 서론 2. 본론(Discussion) 3. 결론 References
