국내에서 발표된 수업지도성에 대한 연구 57편을 확인하고 관련 연구에 대해 연구대상별, 연 구방법 및 유형별, 연구주제별, 연구요인별로 연구동향을 살펴보았다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업지도성 실행 주체에 대한 연구는 주로 교장을 대상으 로 한 연구로 나타나고 있었다. 둘째, 수업지도성에 대한 연구방법은 양적 연구방법이 다른 연구방법들에 비해 상대적으로 다수를 차지하고 있었다. 셋째, 수업지도성과 관련된 연구주제 로는 다양한 변인이 수업지도성에 대해 어떤 영향을 주고 받는지에 대한 효과분석 연구가 대 다수를 이루고 있는 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 수업지도성의 주체 측면에서 교사의 수업지도성 연구를 확대할 필요가 있다. 둘째, 연구방법의 측면에서 실제 수 업 현장을 반영하여 연구주제와 목적에 맞는 다양한 방법을 탐색하여야 한다. 셋째, 수업지도 성을 측정하기 위한 평가 도구나 수업지도성 개발에 필요한 프로그램에 관한 연구가 이루어 져야 한다. 마지막으로 후속 연구를 위한 제언으로 수업지도성과 관련하여 보다 종합적이고 입체적인 이해를 위해 국내·외 연구동향을 비교·분석하는 연구의 필요성 등을 제시하였다.
The purpose of this study is to analyze the research trends of instructional leadership in elementary and secondary school in South Korea for the past 20 years(1996-2016). The research trends of instructional leadership were divided into study subjects, research methods and types, research subjects. The results of the analysis are as follows. First, the subject of instructional leadership is relatively limited. This tendency appears to be an important study subject because the school principals' instructional leadership has a great influence on the achievement of school education and conditions. Second, quantitative research methods are dominant in teaching methodology in South Korea while there were many qualitative research methods in the United States. Third, the effects of instructional leadership on various influencing factors were investigated. Based on the results of this analysis, the following implications were derived. First, the research on teaching leadership is should not limited to the principal and the teachers but needs to be extended to a wider range. Second, it is necessary to think about the research on the development of tools that can measure appropriately teaching instructional ability. Third, it is crucial to use various methods in terms of study methods of instructional leadership in accordance with research topic and purpose. Based on this, proposals for follow-up studies were suggested.
I. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 분석대상 및 기준 Ⅳ. 수업지도성의 분석 기준별 연구 동향 Ⅴ. 향후 연구의 과제 및 제언 참 고 문 헌
