본 연구에서는 다문화가정 아동의 평가와 중재 경험이 있는 언어치료사 및 언어치료 전공 다문화 언어지도사를 대상으로 심층 면담을 통한 질적 연구(내러티브 연구)를 실시하여 실제 임상현장에서 이루어지고 있는 평가, 중재의 어려움과 다문화가정 아동에 대한 언어치료교육의 의미, 다문화언어지 도 서비스의 자격이나 언어치료사와의 차이 및 도시와 농촌지역별 언어지도사의 기대 역할이나 업무 의 차이 등을 살펴봄으로써 다문화가정 아동을 위한 지원 및 교육방향을 모색하고자 하였다. 이를 위 해 그룹인터뷰와 개별면담을 통해 면담내용을 전사하고 이를 지속적으로 비교하면서 코딩하는 절차 를 통하여 하위주제와 의미 진술을 도출하였다. 분석결과 전반적으로 두 전문가 그룹의 응답자들은 다문화가정 아동의 언어발달촉진교육이나 치료가 전문성이 필요한 영역이고 농촌지역의 경우 더욱 이러한 전문성이 요구되지만 현실적으로 언어치료전공자 수급에 어려움이 있다는 것을 인식하고 있 었다. 이 밖에도 언어치료사의 경우 언어지도사의 업무나 자격요건 등에 민감한 반응을 보였으며 다 문화가정 아동의 언어교육이나 치료는 언어치료적 성격보다는 보완의 의미가 크다고 응답하였다.
This study explored speech-language pathologists’ and language educators’ experiences and opinions on language education or intervention services to children from multi-cultural families. An group or individual interview was used to ask language educators and speech-language pathologists about meaning and their professional experience. A total of 11 language educators and language therapists were participated. Their interviews are transcribed and analyzed for results. Both groups of participants are language education service for multicultural children are worthwhile and compensatory rather than language therapy. Language difference and disorder, difference of service place, awareness of difference between language therapy and language education are discussed. Two service have more things in common than difference and 2 professional participants agreed on the issue that language educator should have majored in communication disorders in large.
1. 서론 2. 연구 방법 3. 연구 결과 4. 논의 및 결론 References
