이 연구는 지적장애아동에게 시각언어중재를 활용하였을 때 단어재인에 미치는 관계를 알아보기 위 하여 수행되었다. 연구의 대상으로는 지적장애 3급으로 진단받은 아동 20명으로 주 2회씩 3개월간 실시하였으며, 사전검사를 포함한 4회의 검사와 12회기의 지도, 일반화 효과에 대한 4회의 검사를 모두 합하여 20회기를 실시하였다. 자료의 통계는 반복측정분산분석으로 하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 지적장애아동에게 시각언어중재를 활용하여 단어재인능력이 유의하게 향상됨을 알 수 있었다. 단어재인능력은 사전검사, 중간검사1, 중간검사 2, 사후검사 단계로 갈수록 사전검사 평균점 수가 9.85에서 중간검사1 19.75, 중간검사2 34.35, 사후검사 47.00으로 점차적으로 향상되었다. 결론적 으로 시각언어중재는 지적장애아동의 단어재인을 향상시키며 일반화에서도 효과가 있었다. 그러므로 이 연구에서는 지적장애아동이 학습의 주체가 되어 적극적으로 참여할 수 있도록 단어재인 표현에 대한 경험, 지식, 흥미, 확산적 사고를 유발할 시킬 수 있는 시각중재 프로그램의 활용의 필요성을 제안하고 있다.
The purpose of this study was to suggest This study aimed to examine the effect of visual language intervention using pictogram on word recognition of children with intellectual disability. The survey was conducted on 20 children whose intellectual disability rating identified as grade three, combined language age at six-years old with the REVT, cognitive processing ability at average 75-80 with the K-ABC, being served at a language therapy clinic in Changwon city. Twenty sessions were conducted two times a week for three months; four sessions of test including pre-test, 12 normal sessions, and four sessions of test on generalization effect. Usilanguage intervention, improvements of word recognition ability of children with intellectual disability were compared. The data was processed using a repeated measures ANOVA. The results of this study were When applied visual language intervention, word recognition ability of children with intellectual disability appeared to be improved with a (statistical) significance. Word recognition abilities were gradually being improved through pre-test, mid-test 1, mid-test 2, and post-test.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
