산업사회에서 디지털사회로 사회의 중심이 변화함에 따라서 국내와 국외에서 일반인들을 대상으로 하는 소프트웨어 교육이 유행하고 있다. 특히, 2015년 정보 교육과정이 새롭게 정해짐에 따라서 소프 트웨어 교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 최근 여러 종류의 교재들이 개발 중이며 학교에서는 어떤 언어를 가르쳐야 할지 고민이다. 일반적으로 많은 학교에서 구체적인 언어 특징을 고려하여 교육용 프로그래밍 언어를 선택하기 보다는 많은 학교에서 사용되어 비교적 안정적인 언어를 선택하고 있는 추세이다. 본 연구에서는 최근 중·고등학교에서 많이 교육되고 있는 러플(RUR-PLE)이라는 교육용 프 로그래밍 언어를 중심으로 러플 언어를 한 학기동안 가르친 후, 학생들의 추상적 사고력과 러플에 대 한 문제해결력, 학업성취도를 측정하여 학생들의 추상적 사고력과 러플 프로그램을 이해하는 능력에 어떤 관계가 있는지 분석하였다. 연구 결과, C 언어와 같은 일반적인 프로그래밍 언어에 대한 결과와 는 상이하게, 고등학생들은 러플을 통해 구체적인 행동을 예측해야 하는 과업에서 추상적 사고력이 높은 집단은 언어경험이 적을 때, 더욱 구체적인 사고력을 발휘하여 문제를 잘 해결하였으며, 추상적 사고력이 낮은 집단은 언어경험이 있는 학생들이 문제를 잘 해결하였다. 중·고등학교에서 교사가 학 생들에게 필요한 사고력을 계발하기 위해서는 적합한 언어의 선정이 중요함을 알게 되었다.
According to the changes from industrial society to digital society, software education for ordinary people has been popular both in home and overseas. In particular, due to the revision of the curriculum of Informatics in 2015, the interest on software education has been rising. Recently, various types of instructional materials have being developed, and thus, many schools are concerned about what to teach. Typically, most teachers do not choose a programming language based on the characteristics of the language but based on the stableness or popularity of the language. Focusing the RUR-PLE, which has been taught in many schools recently, this paper surveyed high school students, who learned the RUR-PLE for a semester, on the abstract thinking ability, problem solving ability, and academic achievement. And then, this research analyzed the relationship between abstract thinking ability and problem solving ability. As a result, the student group at low construal level performed better in predicting concrete actions of the robot of the RUR-PLE unlike the C language. In addition, we examined if there exists an interaction effect between abstract thinking ability and language experience about program understanding ability. From the research results, we knew the importance of the appropriate language selection for improving the secondary school students’ thinking ability.
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구방법 3. 결론 References
